大學學科競爭力（簡體書）

本書共七章，從理論與實踐兩個層面對大學學科競爭力進行內涵解析與論證總結。在理論方面，把大學學科競爭力界定為大學在爭取學科發展優勢地位中所具有的能力，構築學科佈局競爭力、學科要素競爭力、學科文化競爭力三維理解。在實踐層面，圍繞學科競爭力三個基本維度，以我國“985工程”大學為樣本，基於統計分析和問卷調查視角進行實證研究。基於理論歸納和實證分析，總結大學學科競爭力的認知和實踐誤區，提出“立足生態位選擇，穩固學科佈局競爭力；擯棄指揮棒束縛，挖掘學科要素競爭力；內化理念於行動，孕育學科文化競爭力”等學科競爭力提升的現實路徑。

張紹文，畢業于華東師範大學教育經濟與管理專業，管理學博士，現任華東師範大學發展規劃部副部長。在《電化教育研究》、《教育理論與實踐》等刊物發表論文數篇，作為副主編出版著作一部。

學科是大學的基本學術單元，也是大學人、財、物等資源配置與流轉的根本載體，學科發展水平決定了大學在高等教育體系中的地位，大學競爭力主要取決於學科競爭力。本書從學科佈局、學科要素、學科文化三維視角構築大學學科競爭力內涵理解框架並依此開展實證分析，總結大學學科競爭力的認知與實踐誤區，對接國家“雙一流”建設等高等教育重大發展規劃，為大學優化學科佈局、深化內涵建設、塑造優勢特色、提升學科綜合競爭力提供指導。

前 言
學科是大學的基本學術單元，也是大學人、財、物等資源配置與流轉的根本載體。學科發展水平決定大學在高等教育體系中的地位，大學競爭力主要取決於學科競爭力，但凡世界公認的一流大學都擁有一批具有強勁競爭力的一流學科。當代高等教育在競爭與角逐中進行，許多國家致力於通過打造一批一流大學以提升本國高等教育的全球競爭力，大學也各以獨特方式在競爭性的環境中謀求自身生存與發展空間。因此，作為大學競爭力核心內容的學科競爭力顯得尤為重要，而且也必然需要開展大學學科競爭力的研究。
歷史回顧表明，我國高等教育及高校學科建設在近二三十年取得蓬勃發展。根據教育部數據統計，我國高等院校數量從1987年的1063所增加到2017年的2914所。根據國務院學位委員會最近三次（分別是1990年、1997年、2011年）調整頒佈的《學位授予和人才培養學科目錄》，我國高等院校學科門類從1990年的11個增加到1997年的12個、2011年的13個，相應一級學科從1990年的72個增加到1997年的89個、2011年的110個。而另據統計，1998年全國高校共計碩博士一級學科點388個，到2017年全國高校碩博士一級學科點達到5623個。
現實數據表明，我國高等院校及高校學科水平仍亟待提升。根據2018年數據，我國內陸高校中僅有清華大學、北京大學2所高校進入《泰晤士報高等教育》世界大學排名（即THE排名）前五十，清華大學、北京大學、復旦大學3所高校進入QS全球大學排名前五十，無一所大學進入《美國新聞與世界報道》世界大學排名（即U.S. News 排名）前五十。根據ESI（基本科學指標數據庫）2018年3月數據，在22個學科領域的排名中，我國內陸高校僅有46所大學的99個學科進入相應學科領域前1‰，無論是高校數量還是學科數量均不足總數的的十分之一。
政策導向表明，我國高等教育重大戰略不斷調整，推陳出新。2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，全面推進實施“雙一流”建設，開啟繼“985工程”、“211工程”後建設世界一流大學、一流學科的新征程，旨在以一流學科建設為基礎推進高校水平整體升級，進而提升中國高等教育的綜合實力和國際競爭力，把我國建設成為高等教育強國。
歷史回顧、現實數據、政策導向共同賦予大學學科競爭力研究話題以鮮明的時代意義。本書聚焦大學學科競爭力，從理論與實踐兩個層面對大學學科競爭力進行內涵解析與論證總結。把大學學科競爭力界定為大學在爭取學科發展優勢地位中所具有的能力，構築學科佈局競爭力、學科要素競爭力、學科文化競爭力三維理解。圍繞大學學科競爭力三個基本維度，以我國“985工程”大學為樣本，基於統計分析和問卷調查的視角進行實證研究。基於理論歸納和實證分析，總結大學學科競爭力的認知誤區和實踐誤區，提出“立足生態位選擇，穩固學科佈局競爭力；擯棄指揮棒束縛，挖掘學科要素競爭力；內化理念於行動，孕育學科文化競爭力”等學科競爭力提升現實路徑。
本書是在本人博士學位論文的基礎上修改、調整、完善而成的。感謝導師郅庭瑾教授的悉心指導，她以前沿雄闊的學術視野幫助我確定選題並實時調整內容得失，從我的博士論文撰寫到以論文為基礎修改完善都傾注了大量心血。感謝華東師範大學出版社、國家教育宏觀政策研究院對本書出版的大力支持，感謝在本書撰寫過程中給予關心指導的專家學者。鑒於本人研究水平和能力有限，本書還存在若干不足之處，懇請廣大專家學者、讀者批評指正。

張紹文
2018年6月

第一章 緒論

第一節 問題提出

第二節 研究現狀

一、關於學科競爭力的認識

二、關於學科競爭力的評價

三、關於學科建設

四、已有研究的不足

第三節 本書的基本情況

一、研究特色

二、概念界定

三、研究意義

四、研究方法

五、研究框架



第二章 大學學科競爭力的理論基礎

第一節 學科佈局競爭力

一、產業佈局理論的啟示

二、均衡與非均衡間的大學學科佈局

三、大學學科佈局競爭力的實質

第二節 學科要素競爭力

一、生產要素理論的啟迪

二、多要素支撐的大學及大學學科

三、大學學科要素競爭力的實質

第三節 學科文化競爭力

一、企業文化理論的啟發

二、集知識、學者、學科于一體的大學學科文化

三、大學學科文化競爭力的實質



第三章 學科佈局競爭力

第一節 分析方法

一、寬窄分析

二、聚類分析

第二節 分析發現

一、學科寬窄幅度與寬窄密度決定大學學科屬性

二、學科相似聚類與相近聚類區隔分類研究界限



第四章 學科要素競爭力

第一節 分析方法

一、分析對象

二、分析內容

第二節 學科要素分析發現

一、辦學規模適度擴大，師生結構整體優化

二、重點學科數量不均，科研基地分佈各異

三、科研產出勢頭向好，因應學科屬性明顯

第三節 學科要素競爭力分析發現

一、辦學規模與學科平臺支撐條件構成學科隱性要素競爭力的主因子

二、科研成果、資源獲取與再生能力構成學科顯性要素競爭力的主因子

三、學科隱性要素競爭力與顯性要素競爭力明顯失衡



第五章 學科文化競爭力

第一節 分析方法

一、分析思路

二、基本信息

第二節 分析發現

一、對學科文化內涵持普遍認同

二、學科文化競爭力是大學學科競爭力的重要表徵

三、學科文化屬性和學者的學科認同度有待提升

四、學科文化建設重視程度明顯不夠



第六章 學科競爭力的認知實踐誤區與提升路徑

第一節 大學學科競爭力的認知與實踐誤區

一、追大求全攀熱的發展模式弱化學科佈局競爭力

二、評價指揮棒的異化挫傷學科要素競爭力

三、形式主義掏空學科文化競爭力

第二節 提升大學學科競爭力的路徑選擇

一、立足生態位選擇，穩固學科佈局競爭力

二、擯棄指揮棒束縛，挖掘學科要素競爭力

三、內化理念於行動，孕育學科文化競爭力



第七章 “雙一流”建設背景下高校學科建設發展戰略

第一節 “雙一流”建設背景的整體分析

一、政策解讀

二、學界探討

第二節 “雙一流”高校學科建設發展戰略

一、重點建設學科總體分析

二、C9高校的學科建設戰略



附錄 大學學科文化建設調查問卷

參考文獻