應用行為分析(ABA)完整教程：中級技能分步訓練(翻譯版)（簡體書）

本分冊是主要針對發育程度為4歲至7歲的自閉症兒童所應具備的150種中級技能的分步訓練。

Julie Knapp，哲學博士，美國國家認證行為分析師，Knapp患者發展中心執行主任（該機構位於美國俄亥俄州的Boardman，致力於自閉症患者的診斷和治療）。Knapp博士同時還是彩虹嬰幼兒醫藥大學與附屬醫院的顧問，且任職於美國凱斯西儲大學。此前，Knapp博士曾任職于克利夫蘭診所自閉症中心，她還是杜肯大學和查塔姆大學心理學教育論壇的老師。在Knapp患者發展中心，Knapp博士提供了一項國際應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）項目幫助世界其他國家的家庭前往美國接受應用行為分析項目的治療。她同樣還為軍人家庭提供了一個應用行為分析治療項目。她通過自閉症之聲（世界性的自閉症科學與倡導組織）收到了一筆贈款，並將其作為她社交技能項目的種子資金。她為自閉症患者提供家庭應用行為分析教程及夏令營治療項目、召開家長會，以及創辦培訓學校。她在2012年、2013年連續2年為自閉症之聲主持了第一屆\\第二屆“馬霍寧山谷行動”，為該組織籌集了超過10萬美金的善款。她在處理患者發育障礙領域擁有超過15年的經驗，在地方、州、國家性的會議或集會上，她開展了超過75次有關於自閉症的研討會與講座。


Carolline Turnbull，是俄亥俄州Twinsburg一家名為患者紐帶神經行為中心的國家認證助理行為分析師。Carolline是一名以家庭與學校為初級的行為諮詢顧問，她為存在不同神經認知與機能障礙的智力相當於3～6歲的患者開發了一套舞蹈課程。她完成了她在肯特州立大學有關於言語病理學與聽力學的學士學位，在佛羅里達理工學院(FIT)完成了她助理行為分析師的認證課程。Carolline在患有發育障礙的患者及青壯年的行為管理領域已有超過15年的經驗。在加入患者紐帶神經行為中心之前，Carolline在克利夫蘭的自閉症研究中心任職了8年，在這段時間內，她擔任了不同崗位的職責，如課堂行為治療師與拓展行為治療師，針對家庭與學校人員提供諮詢，且擔任了2年SPIES社交夏令營的的副主任。



賈美香，現就職於北京大學第六醫院，主任醫師，兼任中國殘聯康復協會孤獨症康復專業委員會主任委員，北京市孤獨症兒童康復協會會長，中國精協孤獨症專業委員會副主任，中華預防醫學會早產兒優化發展工程專家委員會委員，北大醫療兒童發展中心首席專家。1978年畢業于北京醫科大學。1982年至今主要從事兒童精神醫學專業及各類兒童精神病的診斷，尤其擅長對兒童孤獨症的診斷、評估、治療及康復。先後參加完成聯合國兒童基金會資助課題，協助北京市教委成立了多所特殊教育學校，並承擔國家自然基金及教育部重點課題的主要科研任務。參加修訂了《兒童心理教育量表手冊及操作工具製作》，現已應用於臨床。2001年、2004年及2013年作為專家參加中國殘聯、北京市殘聯0～6歲殘疾兒童的抽樣調查。2010年至今多次參加國家衛生計生委婦幼司0～6歲兒童殘疾篩查技術規範的制定，中國殘聯、北京市殘聯、北京市衛生計生委關於孤獨症康復行業標準的制定。先後多次承擔中國殘聯、國家衛生計生委婦幼司、北京市殘聯及北京市衛生計生委舉辦的有關孤獨症知識普及的專業技術人員培訓。


李響，大連醫科大學外語教研部副教授，以主編身份出版書籍6部，發表論文多篇，主持省級課題3項，主譯書籍1部。


白雅君，執業律師，圖書策劃人，出版經紀人。累計策劃、出版圖書數千種。先後創辦、引進的社會組織有：大連天維理工信息研究所，大連萬卷圖書館，大連萬卷自閉症兒童康復中心，大連金州區慧靈智障人士服務中心，大連馨愛公益基金會。
為了探索自閉症領域的專業化、職業化，通過組織專家和社會力量策劃、引進、翻譯自閉症專業書籍幾十種。

第一部分 教程實施

第1章 應用行為分析（ABA）教程介紹

第2章 教程指南

第3章 ABA教程――理解任務分析

第4章 ABA教程――實施任務分析

第5章 教學策略

第6章 數據收集與記錄

第7章 數據表

第8章 創建ABA環境

第二部分 教程內容

第9章 模仿技能的任務分析

不對稱姿勢；複雜動作組合模仿（2個動作）；複雜動作組合模仿（3個動作）；按順序觸摸物品；按順序說出數字

第10章 視覺空間技能的任務分析

按故事情節排序；按照日常活動順序排列圖片；按照社交場景排列圖片；按圖搭積木；幾何板；擰開/擰緊罐子、瓶蓋、螺栓和螺母；根據顏色和形狀穿珠子

第11章 接受性語言技能的任務分析

抽象概念：最喜歡的；抽象概念：真實與虛構；抽象概念：昨天、今天和明天；區分左和右；接受多步指令；接受含否定的多步指令；將來時態；接受指令：關注和記憶任務；接受指令：條件從句；接受三步指令；根據動作辨別社會服務人員；辨別複雜的類別；辨別複雜的情緒；辨別各種材料構成；根據描述識別物品；根據描述識別地點

第12章 表達性語言技能的任務分析

抽象概念：最喜歡的；抽象概念：真實與虛構；抽象概念：昨天、今天和明天；回答複雜的社交問題；回答關於“如何”的問題；根據對話回答相關問題；回答有關其他人的社交問題；回答關於“為什麼”的問題；根據陳述詢問後續問題；提問“你要去哪裡”來獲得信息；提問“那是什麼”和“那是誰”來獲得信息；向其他人詢問社交問題；閒談；回應小夥伴發起的對話；讚美；以不感興趣的話題展開對話；名詞描述；描述一項日常活動的步驟；區分左和右；感同身受的陳述或詢問；適宜地結束對話；根據動作命名社會服務人員；命名複雜的類別；命名複雜的情緒；命名各種材料構成；根據描述命名物品；根據描述命名地點；將來時態；常識與推理；常識與推理：圖片中的荒謬處；常識與推理：無法達到的動作；對讚美作出回應；維持一段對話；提供幫助；在校園環境下抗議；回顧信息；音量

第13章 學習技能的任務分析

類比；回答常識性問題；美術技能：畫畫；美術技能：多步手工製作；聽力理解；日曆；估計；推理；數學：從1數到50；數學：數物品；數學：從大量物品裡面數出特定物品；數學：用模板數數；數學：間隔數數；部分與整體的關係Ⅱ；閱讀：為圖片配對短語和句子；閱讀：常見字；閱讀：平舌音和翹舌音；相同和不同；拼寫：2個字母組成的單詞；拼寫：3個字母組成的單詞；拼寫：4個字母組成的單詞；使用拼插玩具拼字；時間關係：之前和之後；詞匯：表達性技能；詞匯：接受性技能；天氣；書寫：抄寫黑板上的字；書寫：使用拼插玩具拼小寫字母；書寫：使用拼插玩具拼數字；書寫：使用拼插玩具拼大寫字母；書寫：大寫字母；書寫：小寫字母；書寫：人名；書寫：數字1～10；書寫：簡單的詞語

第14章 遊戲技能和社交技能的任務分析

桌面和紙牌遊戲；桌面遊戲：糖果樂園；桌面遊戲：梯子和滑梯；桌面遊戲：饑餓的河馬；桌面遊戲：對不起！；桌面遊戲：麻煩；紙牌遊戲：優諾改良版本1：只使用顏色；紙牌遊戲：優諾改良版本2：添加萬能牌和Draw4牌；紙牌遊戲：優諾改良版本3：添加Draw2牌和翻轉牌；紙牌遊戲：優諾改良版本4：使用卡片上的數字；遊戲中評論；四子棋；協作遊戲：桌面遊戲和紙牌遊戲；協作遊戲：兒童遊戲；協作遊戲：假扮遊戲；協作遊戲：運動；主動邀請同伴做遊戲；假扮遊戲：假扮野營；假扮遊戲：假扮去海灘；假扮遊戲：假扮去雜貨店；假扮遊戲：警察和強盜；假扮遊戲：超級英雄和怪獸；假扮遊戲：服務員和顧客；騎自行車；游泳：2級；游泳：3級；理解表情和肢體語言；電子賽車遊戲 ；看電視

第15章 行為和情緒管理技能的任務分析

在學校環境中接受否定的回答；大問題與小問題；展示各種情緒；適當行為與不當行為；安全行為與危險行為；常識故事與行為指導卡；考慮自己和考慮他人；忍受預料不到的變化；從喜歡的活動過渡到不喜歡的活動

第16章 適應技能的任務分析

洗澡：擦乾；洗澡：沖洗；梳頭；刷牙；系上和解開安全帶；用刀切東西；打開和拉上背包的拉鎖；餐桌禮節；系鞋帶；使用餐巾；在學校環境中等待