互聯網+教育：教與學的變革（簡體書）

互聯網+教育，新技術時代要求傳統的教育必須進行教與學的變革。本書彙聚諸多專家學者、教育界人士，以及活躍在教學一線的中小學教師，以思考、探討、案例呈現為核心，為讀者展示了來自變革前言的思考和實踐。
圍繞互聯網+教育，本書思考了教育變革的方向，對教師專業生活方式的影響，探討了互聯網+教育對教育公平是促進還是擴大了鴻溝，如何在新技術時代，實現個性化、多樣化的學習，以及基於慕課平臺，如何實現學科、課程、信息資源等優質資源共享，使更大規模學生受益。
前瞻性的話題，深入尖銳的探討，來自一線教學的寶貴案例，我們將精彩的內容呈現給讀者。

現任上海教育報刊總社社長，曾任華東師範大學黨委宣傳部部長 ，出版圖書《家庭教育成功法則--中小學生家庭教育的156把金鑰匙 》等

本書圍繞“互聯網+教育”，主題鮮明，專業性強，聚焦時代的教育熱點，是廣大讀者瞭解和研究上海教育在互聯網+背景下發展的窗口和資料。

“互聯網+”創造更美好、更理想的教育

美國的互聯網預言家凱文·凱立二十多年前曾寫過一本書，預言了互聯網和計算機對人類社會的變化。這兩年，他的預言是，今後五到八年裡人工智能的廣泛應用所產生的社會影響，要比過去二十年互聯網、計算機的影響還要大。因此，面對未來我們也許始終需要在無法預測的、不確定的背景下去應對各類可能出現的各種複雜狀況，教育也是如此。十九大的報告中要求“發展素質教育”。我認為，發展素質教育的重要任務就是落實核心素養，核心素養是指個體在信息化、全球化、學習型社會面對複雜的不確定的情景的時候，綜合運用所學的知識、觀念、方法解決問題所表現出來的必備品格和關鍵能力。我們提出核心素養，確實是對信息化社會的一種應對，關鍵是要“面對複雜的不確定的情景”。
需要強調的是，核心素養不是一種簡單的能力，而是一種綜合性品質，應該從幼兒園到大學分段、分層去落實，這是發展素質教育的主攻方向。具體來說，核心素養包括兩個方面：一是跨領域、跨學科素養，包括個人成長（自我認識、自主調控、終身學習等）、高階認知（批判性思維、創造能力、學會學習）、社會性發展（溝通和交流、合作能力、社會參與、跨文化理解）；二是特定領域的核心素養，包括數學建模能力、科學探究能力等等。這些能力對人的發展有著深遠的影響。我們認為，核心素養是可以培養的，是可教可學可評的。核心素養是育人價值的集中體現，是關鍵和必備的共同素養。
面對新環境、新情況，如何提升未來學生的核心素養，如何為學生創造更美好、更理想的教育？在我看來，有這樣兩種途徑。首先，將信息化學習終端引入學生的學習過程中，這是一種必然的教育趨勢和潮流。我們預計，未來的課堂，即信息化背景下的課堂可能是這樣的：一是未來的教學將是面對面學習和在線學習同時並存、互為補充的混合教學模式。這種模式已經在一些學校出現，同時在現實生活中，學生獲取知識的渠道已經因為信息技術的發展而多元化。二是書本知識的傳授將逐步被支持個性化學習的網上學習替代。因為學習者面對的媒體不光是紙質媒體，也不光是紙質媒體轉換成的電子書，它是多樣化的信息來源。三是課堂將成為運用互動、體驗和探究學習方式，促進知識理解和應用的場所。不光是傳授知識，可能更多的是在課堂裡面來討論，這種情況現在也已經發生。四是深度學習將打通課內外學習、面對面與網絡學習、學科與綜合學習的界限，使學習成為一個整體。這些將成為互聯網時代的教育新常態。
其次，理想的教育要凸顯創新思維和能力、人文精神、審美能力的培育。有人預言，當人工智能被廣泛應用後，未來的頂尖的大學最重要的任務一定是“關注人類的最核心技術”，因為技術的不斷發展會帶來人類社會的發展變化。另一種角度而言，這也是一種“回歸”。當機器人能夠替代人進行大量重複的、枯燥的工作時，人就有了更多的閒暇時間去享受精神生活，給人文類大學帶來快速發展的可能。就像孔子、柏拉圖的談話式教育方式有助於人文精神的培養、精神生活的滋養，人文教育可能會強勢回歸。
我們希望“核心素養”不僅是一句口號，我們希望更加美好、更加理想的教育能夠通過教育和全社會的努力得以實現。我們希望當下的教育能夠更多地面向社會的需求、面向當下的問題、面對整個社會的未來發展。我們必須關注社會發展變化的趨勢，並以此調整教育行為，從而讓我們的教育有更明確的目標，更符合現代社會與人類發展的規律、更加貼近人的發展需求，真正實現教育本源的回歸，從而實現我們的教育理想。

尹後慶
上海市教育學會會長

互聯網推動教育信息化的發展，服務與網絡連在一起，實現了爆炸式的增長，教育和創業服務是增長最快的移動服務。
互聯網影響教育，怎麼影響教育？我們要從教育的本質與作用，教育有哪些形式來理解。我認為教育的本質與作用有三個方面，在座有很多教育家，供大家批評。教育承擔的是文化和價值觀念的傳承與發展，無論你是黃種人、白種人還是黑種人，政府為什麼花錢辦教育，主要是要提高全民族的素質，提高國家的競爭力。對於個人來講，為什麼花錢花時間去學習？主要是要追求幸福生活，當然包括物質上的和精神上的。如果從狹義來講，教育和學習是同一個概念、不同的角度，一個是主動態，一個是被動態，政府、家長、學校講教育，孩子講學習。本質上講的是一個知識的傳播、傳授的過程，而且知識的傳播形式多樣，受技術的影響很大。
如果大家認可，從狹義上來講教育和學習，我可以把教育和學習分成三類，第一類學習是人際交往類的學習，包括語言的學習，禮儀習慣、品德的養成，管理的有效等等，這一類的學習主要是靠好的環境。如果有了好的學習場景，效率就會高很多，在教室內學習比場景學習要差。特別是小孩子就開始學外語，幼兒園開始學，到大學畢業還不過關，為什麼呢？因為環境不對，這是第一類的學習。
第二類學習是知識傳承類的學習。這一類的學習要靠面授，需要前人對知識作規律類的總結、推導、歸納、系統分析、約定認知等，課堂教學效率高，應該成為教學的主要功能。
第三類學習是文明發展類的學習。這一類的學習，比如現在的科學研究，研究生培養，工程技術、哲學、生命科學等等，需要基礎的知識，需要靈感和想像力，需要有批判精神，需要相互討論啟發，需要實踐場地，也需要模型試驗驗證等等，這就是科學研究和研究生教育。
如果大家認可這三個學習分類的話，我認為從這三個分類來講，MOOC等等這些新的學習形式，更適合高等教育。因為學習者是成年人，有主動學習的渴望，具備了網絡的基礎知識和能力。MOOC可以有力推動知識傳承類的學習，可以為人際交往的學習提供更有效的學習環境。一個老師在課堂上講，沒有那個環境，但MOOC可以創造這樣的環境，讓你的學習效率更高。但對於文明發展類的學習，今後可能會成為大學發展的重點，也就是研究生教育、科學研究。對中小學教育不僅僅是知識的教育，同時更是對孩子紀律的約束、協作、尊重和習慣的養成等等，MOOC可以作為有效的補充手段，但不適合全課程學習。
在MOOC與教育的融合方面，我們以往的教育信息化，三十年來，基本上是信息技術在教育行業的應用，它沒有與教育融合，它跟其它行業的應用沒有任何差別。那麼這次是信息技術與教育的融合，是服務於知識傳播的過程。MOOC的興起對於我們教育的影響，可以說，很少人想這樣的問題，從經濟學的角度來講，幾千年兩講，我們教育的成本幾乎沒有下降，教學效率幾乎沒有提高，教育不像工業和生產，新的技術發明了，生產成本大幅度下降，銷售的價格大幅度下降。教育幾千年來成本從來沒有下降，教學效率從來沒有提高，為什麼？因為學生集中到教室來上課沒有大的變化，教育成本沒有下降。這次MOOC來了，當大規模開放在線課程極大發展的時候，我們不但要提高教學效率，而且促進教育公平，同時還能降低教育成本。大家不要以為做一件MOOC課件要幾十萬、上百萬的成本，想想有多少學生能從中獲益。一個教財務分析的80後的老師通過MOOC，兩年多他的學生超過20萬。如果他按照傳統的上課方式，他可能一輩子也教不到20多萬學生。所以MOOC極大發展的時候，可以降低教育成本，面授課程將成為奢侈品。