課堂中的文化素養工具：批判探究教學5-12年級（簡體書）

本書創造性地描述了教師如何幫助學生使用各學科中的讀寫工具來學習。這些工具包括：敘事、提問、口語詩、戲劇、寫作、數字交流、圖象、視頻等，這些可以促進學生的批判性探索。本書還提供了許多課堂案例及網站，讀者可以登錄該網站，成為該專業共同體一員，分享教育理念，更新觀念。

劉正偉，浙江大學教育學院教授，博士生導師。著有《國際語文課程與教學比較》《督撫與紳士：江蘇教育近代化研究》等，在發表專業論文近百篇。

書中例舉了大量真實的課堂場景和故事，重在為學生建構課程而不是把課程強加給他們。通過給予學生特權，作者推翻了現行的課程理念，轉而致力于解決那些打破常規的問題。這樣建構起來的課程是批判的，旨在幫助學生理解和運用文化素養以改變世界。

第1章什麼是文化素養工具,我們又該如何運用？ 1
“筏非岸”：尊重素養文化遺產5
定義文化素養工具9
文化素養工具之于改變與轉型項目11
教學藝術和基于改變的評價15
文化素養工具運用：從歷史遺產到未來展望17
第2章如何運用文化素養工具參與批判探究並開拓空間？19
批判探究文化素養工具22
運用文化素養工具開拓空間28
探究空間的活動35
第3章如何運用文化素養工具建構身份並確立能動性？37
運用文化素養工具建構身份39
運用文化素養工具探索並質疑身份44
建構身份的一些啟示47
運用文化素養工具建構能動性48
運用文化素養工具發揮能動作用51
第4章故事：見證塵封的歷史53
文化素養工具：敘事的運用57
敘事的力量58
運用敘事的一些建議61
第5章戲劇性探究：以多重視角想象和演繹生活67
戲劇性探究：文化素養工具的工具71
想象的真實空間74
即興創作與表演75
戲劇性探究中的主體能動性發展77
批判性、對話式的戲劇探究79
戲劇性探究：擁有無限可能性的文化素養81
戲劇性探究：調節權力關系的文化素養83
通過戲劇表演發掘自我新的可能性，實現身份的轉變86
戲劇性探究：基于協作的社會性想象88
第6章口語：演繹詩歌和社會89
青少年口語中的文化素養實踐92
見證：說出你的經歷93
回顧蒂什《為我前行》一詩95
口語詩之于探究、空間、身份和能動100
在課堂上運用口語詩102
第7章數字化素養：在虛擬世界合作建構知識105
在21世紀的課堂中運用數字化素養工具109
建構在線身份110
培養數字化素養110
第8章反思寫作：探索我們的生活119
反思寫作工具的特征122
自由寫作123
筆記124
繪圖130
第9章圖像和視頻：展望未來133
響應圖像137
對圖像或視頻的批判探究學習140
身份建構141
第10章評價文化素養工具的運用：反思真正重要的問題147
基于變化的評價體系150
運用提問法促進自我反思152
運用教師和同伴的反饋促進自我反思156
運用學習故事反思文化素養工具的使用158
運用電子檔案促進自我反思159
教師自我評價161
邀請和建議163
結語：文化素養工具運用的重要性163
參考文獻165
關于作者178