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想要通過一門課程的設計將課程的教學過程與高等教育國際化聯繫在一起看起來有些牽強或至少是小馬拉大車的感覺。然而，世間很多偉大的現象、宏大的格局都是集腋成裘，非一日之功。如果從資料收集開始計算，本研究已經耗時六年有餘，但是如果從1998年我一次留學英國時對國外高校的觀察與思考算起的話，這項研究則已經不止十年。這近二十年的時間不僅磨礪了這項研究，也讓我對其中一些問題的認識在不斷提高和加深，中國也在這段時間不斷地從政治、經濟和文化層面融入世界，與世界一體化的進程也隨之加快。如今中國已不再只是跟隨全球化大潮的、無足輕重的國家，而是一個國際化的主要推手。還有，這段時光也見證了我們的研究隊伍在不斷地壯大。 最初的動機不過是看看國外的高校與我國的高校之間有什麼異同，談不上什麼研究，後來，隨著形勢的需要自己也加入了一些國際化的活動，於是便開始思考為什麼會有這些不同，最後才下定決心去尋找針對這些問題的答案。另外一個機遇就是最近七年來我參與的博士生課程的建設和教學實踐也促使我思考什麼是國際化的大學、大學如何國際化、為什麼要國際化等問題。有時候如國際化這樣一個宏大的概念可以很容易地理解，現代技術如互聯網就可以有助於理解國際化、全球化等概念。但是國際化的內涵和外延是什麼、內涵和外延之間的聯繫如何等這些千絲萬縷的“細枝末節”則很容易使我們如墜雲霧之中，非通過研究才能理清；有時即使有研究也未必能夠完全弄清楚。
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