教-學-評一體化教學：策略與實踐（簡體書）

《教-學-評一體化教學：策略與實踐》在實踐上，將理論成果經過試點后進行了區域推廣，除了在一般性的備課、上課、聽課、評課等活動中逐步滲透有關理論與技術而取得普遍的教學改進外，還開發并實施了如下三種實踐策略：“小窗口”課堂觀察，課程策略逆推教研范式，以及課程綱要三級撰寫機制。這三種實踐策略都極具創新性，對鄭州市的教育教學有指導性和針對性。
《教-學-評一體化教學：策略與實踐》由理論創新引領的實踐創新必然會得到豐碩的成果，主要表現在如下幾方面：實現了以規則帶動轉型，教學效益明顯提高；實現了以技術帶動發展，教師專業化程度切實提升；實現了以專業帶動合作，校本教研品質大大升級。簡而言之，極大地提高了教育教學的質量！

第1章 教-學-評一體化內涵解讀
第1節 教-學-評一體化教學揭秘
第2節 關于教-學-評一體化教學的答問
第3節 當前課堂教學：問題與分析

第2章 教學目標的制定與敘寫
第1節 用原點思維理解課標分解
第2節 關于課標分解的答問
第3節 教學目標的具體性：問題與策略
第4節 目標的連續性：課程綱要三級撰寫策略
第5節 初中語文閱讀教學目標類型劃分及課型建構
第6節 初中語文閱讀教學目標細化與整合
第7節 教學目標制定與敘寫需解決的五個問題

第3章 以評價驅動教學：理論建構與策略設計
第1節 以評價驅動教學：內涵、原理及特征
第2節 以評價驅動教學的內在機制：學-評一體
第3節 以評價驅動教學的設計策略
第4節 以評價驅動教學實施策略建構
第5節 評價驅動與傳輸驅動的教學對比討論

第4章 課堂評價的設計與實施
第1節 課堂評價教育性的缺失與建構
第2節 課堂評價的內涵、特征及設計框架
第3節 評價規則的產生、開發及應用
第4節 課堂評價的功能：案例與分析
第5節 一課三磨：學生究竟是如何學會的？
第6節 課堂評價撥動課堂教學哪根弦？
第7節 課堂評價：現實困境與方向性突破

第5章 教師專業發展的方向與路徑
第1節 教學設計與教師專業發展——一線教師的教案與崔允漷教授修改稿對比討論
第2節 教學目標的制定與教師專業化發展
第3節 教師專業發展：疏通教學與評價的關系
第4節 課程策略逆推教研范式理論與策略
第5節 “小窗口”課堂觀察策略與案例
第6節 學生自主學習力的培養途徑

參考文獻