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本書以哈佛大學教授阿恩海默的《視覺思維》理論為基點，提出了現代教育中過於理性化、缺乏眼和手的鍛煉（觀察和動手）等方面的問題。通過原理學習和課題訓練提高學習者的觀察能力、想像能力和動手構繪能力。本書最大的特點是每個章節均通過課題訓練來提高學習效果，並附有優秀的學生作業。由於沒有標準答案，所以這些作業僅僅是眾多答案之一，為本書讀者的創造性學習提供了交流平台。
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葉丹*的《用眼睛思考--視覺思維實驗教學(第2 版)》以哈佛大學教授阿恩海默的《視覺思維》理論 為基點，提出了現代教育中過于理性化、缺乏眼和手 的鍛煉(觀察和動手)等方面的問題。通過原理學習和 課題訓練提高學習者的觀察能力、想象能力和動手構 繪能力。本書*大的特點是每個章節均通過課題訓練 來提高學習效果，并附有**的學生作業。由于沒有 標準答案，所以這些作業僅僅是眾多答案之一，為本 書讀者的創造習提供了交流平臺。
適用于藝術設計院校師生及相關讀者。
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章 導論 1.1 視覺思維是如何提出的？ 1.2 視覺意象是什么？ 1.3 現代教育缺少什么？第2章 視覺思維 2.1 格式塔 2.2 模式識別 2.3 視覺的選擇性 2.4 看的局限第3章 視覺觀察 3.1 何謂觀察 3.2 觀察能力 3.3 以想象的眼睛觀察 3.4 全新觀察第4章 想象能力 4.1 想象力 4.2 心理圖像 4.3 放飛心靈 4.4 類比思考第5章 視覺意象 5.1 心靈的意象 5.2 意象的變動性 5.3 潛在的相似 5.4 創意是意象的解構第6章 構想視覺化 6.1 圖解構想 6.2 圖解工具 6.3 圖解語法 6.4 圖解評價第7章 感知力引導創造 7.1 三種能力的相互作用 7.2 視覺化思考 7.3 感知能力 7.4 教育創新 7.5 設計智慧在科學文化中的價值參考文獻后記
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