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筆者認為，在影響美國中小學公民教育的動力機制體系中，主要存在三個方面的力量。首先，是來自政府的影響，包括聯邦政府和州政府兩個層級，以公民教育方面的政策和法規為主要形式。其次，是來自社會的影響，《美國學校公民教育的轉向》主要考察學者對中小學公民教育的意見與爭論和社會組織開展的公民教育實踐。再次，是美國中小學的公民教育實踐，這是所有政策與意見終發生作用的落腳點，是實施中小學公民教育的具體場所。
目次
導言
章 9·11事件：美國中小學公民教育的分水嶺
節 “9·11”事件前美國中小學公民教育
一、美國建國到二戰時期的公民教育
二、冷戰時期的公民教育
三、冷戰結束后的公民教育
第二節 “9·11”事件后美國社會的反應
一、“團結在國旗周圍”
二、“為什么他們恨我們”
三、“在自由的旗號下”
第三節 “9·11”事件后美國的政治動向
一、新保守主義影響下的美國政府
二、對自由的挑戰
第二章 9·11事件后聯邦政府加強中小學公民教育的舉措
節 重塑美國國民特性
一、編制《美匡I教育部2002-2007年戰略規劃》
二、頒布《美國歷史和公民學教育法案》
三、設置紀念日
四、重返聯合國教科文組織
第二節 重建傳統價值觀
一、開展“美國歷史教學”項目
二、發起“我們人民”項目
三、實施“我們的文獻”項目
四、召開“美國歷史、公民學、服務白宮論壇”
第三節 重構服務文化
一、發起“自由課程”
二、建立自由服務團
三、設立總統志愿服務獎
四、頒布《愛德華·肯尼迪服務美國法》
第三章 9·11事件后州政府加強中小學公民教育的措施
節 調整州公民教育政策
一、完善課程標準
二、修訂畢業要求
三、實施評估與績效
第二節 頒布公民教育法規
一、加快公民教育立法
二、加強愛國主義教育
第三節 加強公民參與措施
一、加強投票教育
二、其他公民參與措施
第四章 9·11事件后美國社會對公民教育的反思與實踐
節 “9·11”事件后學者關于公民教育的爭議
一、公民教育關乎政治嗎
二、培養什么樣的公民
第二節 社會組織開展的公民教育活動
一、開展愛國主義教育
二、發布《學校的公民教育使命》報告
三、頒發公民教育獎
第三節 全美公民教育大會
一、全美公民教育大會的緣起
二、四次全美公民教育大會
第五章 “9·11”事件后美國中小學公民教育的動向
節 有關“9·11”的課程計劃
一、全美教育協會的“記住'9·11'”課程計劃
二、其他有關“9·11”的課程計劃
三、如何上好“9·11”這一課
第二節 中小學的忠誠宣誓
一、強制忠誠宣誓違憲嗎
二、“上帝之下的國家”
第三節 對師生反戰言論的限制
一、反戰學生遭處罰
二、反戰教師遭制裁
結語
參考文獻
后記
章 9·11事件：美國中小學公民教育的分水嶺
節 “9·11”事件前美國中小學公民教育
一、美國建國到二戰時期的公民教育
二、冷戰時期的公民教育
三、冷戰結束后的公民教育
第二節 “9·11”事件后美國社會的反應
一、“團結在國旗周圍”
二、“為什么他們恨我們”
三、“在自由的旗號下”
第三節 “9·11”事件后美國的政治動向
一、新保守主義影響下的美國政府
二、對自由的挑戰
第二章 9·11事件后聯邦政府加強中小學公民教育的舉措
節 重塑美國國民特性
一、編制《美匡I教育部2002-2007年戰略規劃》
二、頒布《美國歷史和公民學教育法案》
三、設置紀念日
四、重返聯合國教科文組織
第二節 重建傳統價值觀
一、開展“美國歷史教學”項目
二、發起“我們人民”項目
三、實施“我們的文獻”項目
四、召開“美國歷史、公民學、服務白宮論壇”
第三節 重構服務文化
一、發起“自由課程”
二、建立自由服務團
三、設立總統志愿服務獎
四、頒布《愛德華·肯尼迪服務美國法》
第三章 9·11事件后州政府加強中小學公民教育的措施
節 調整州公民教育政策
一、完善課程標準
二、修訂畢業要求
三、實施評估與績效
第二節 頒布公民教育法規
一、加快公民教育立法
二、加強愛國主義教育
第三節 加強公民參與措施
一、加強投票教育
二、其他公民參與措施
第四章 9·11事件后美國社會對公民教育的反思與實踐
節 “9·11”事件后學者關于公民教育的爭議
一、公民教育關乎政治嗎
二、培養什么樣的公民
第二節 社會組織開展的公民教育活動
一、開展愛國主義教育
二、發布《學校的公民教育使命》報告
三、頒發公民教育獎
第三節 全美公民教育大會
一、全美公民教育大會的緣起
二、四次全美公民教育大會
第五章 “9·11”事件后美國中小學公民教育的動向
節 有關“9·11”的課程計劃
一、全美教育協會的“記住'9·11'”課程計劃
二、其他有關“9·11”的課程計劃
三、如何上好“9·11”這一課
第二節 中小學的忠誠宣誓
一、強制忠誠宣誓違憲嗎
二、“上帝之下的國家”
第三節 對師生反戰言論的限制
一、反戰學生遭處罰
二、反戰教師遭制裁
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