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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱
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本書是班杜拉提出的現代社會學習理論的奠基之作，突破了傳統的行為主義的理論框架，從認知和行為聯合起作用的觀點去看待社會學習。作者認為社會學習是一種資訊加工理論和行為強化理論的綜合過程，因為行為強化理論無法闡明行為獲得過程中所產生的內部認知活動，而資訊加工理論則把那些行為操作因素忽略掉了。作者嘗試回答人的行為是怎樣發生的問題，認為在社會情境中人的大多數行為都是通過示範過程而觀察學會的。學習者在觀察學習中無需直接作出反應，也不必親身體驗直接的強化，而只需要通過觀察他人接受一定的強化來進行學習，這種建立在替代性基礎上的學習模式是人類學習的重要形式，其本身也是具有認知性的。作者還提出了著名的觀察學習模型，它包括注意過程、保持過程、運動再現過程和動機過程。 本書表明作者嘗試“走一條不同于傳統行為主義，又不同於認知心理學的中間之路，成為一名新的新行為主義者”。
作者簡介
阿爾伯特.班杜拉(1925一 )，美國當代著名心理學家，新的新行為主義或第三代行為主義的最傑出代表。早年畢業于英屬哥倫比亞大學和艾奧瓦大學，後來長期在斯坦福大學任職。他不僅突破了傳統行為主義學習理論的偏見，創建了現代社會學習理論，而且還以此為基礎創建了社會認知理論，以及凸顯重視主體因素的自我效能理論。其重要著作還有《社會學習與人格發展》、《攻擊：社會學習的分析》、《行為矯正原理》、《思想和行為的社會基礎：一種社會學習理論》和《自我效能：控制的實施》等。
他被多達16所大學授予榮譽學位，先後當選為美國心理學會主席、美國藝術與科學院以及美國科學院院士，並獲得美國心理學會的傑出科學貢獻獎、國際攻擊行為研究會的傑出貢獻獎、美國心理學會教育心理學分會的傑出貢獻桑代克獎、行為治療發展學會的終身成就獎、美國心理學協會的傑出成就詹姆斯.麥卡恩.卡特爾獎和美國心理學基金會的傑出終身貢獻金獎等。
目次
原著者序 /1
第一章 理論觀點 /1
第二章 行為的起因 /12
由反應結果引起的學習 /13
從示范過程中學習 /17
第三章 先行的決定因素 /48
生理反應和情緒反應的先行決定因素 /49
期待學習中的認知功能 /56
學習的先天機制 /61
功能失調的期待學習 /65
矯正性學習 /67
動作的一些先行決定因素 /73 原著者序 /1
第一章 理論觀點 /1
第二章 行為的起因 /12
由反應結果引起的學習 /13
從示范過程中學習 /17
第三章 先行的決定因素 /48
生理反應和情緒反應的先行決定因素 /49
期待學習中的認知功能 /56
學習的先天機制 /61
功能失調的期待學習 /65
矯正性學習 /67
動作的一些先行決定因素 /73
第四章 后繼的決定因素 /81
外部的強化 /82
替代性強化 /100
自我強化 /110
第五章 認知的控制 /139
以認知為基礎的動機 /139
各種偶聯的認知性表象 /144
行為的表象性指導 /149
通過內隱的問題解決過程而進行的行動的思維控制 /149
各種驗證過程與思維 /157
各種調節系統的相互作用 /162
第六章 交互決定論 /168
人與環境影響的相互依賴性 /168
交互影響與自我定向的執行 /174
交互影響和社會控制的限制 /180
參考文獻 /186
主題索引 /204
第一章 理論觀點 /1
第二章 行為的起因 /12
由反應結果引起的學習 /13
從示范過程中學習 /17
第三章 先行的決定因素 /48
生理反應和情緒反應的先行決定因素 /49
期待學習中的認知功能 /56
學習的先天機制 /61
功能失調的期待學習 /65
矯正性學習 /67
動作的一些先行決定因素 /73 原著者序 /1
第一章 理論觀點 /1
第二章 行為的起因 /12
由反應結果引起的學習 /13
從示范過程中學習 /17
第三章 先行的決定因素 /48
生理反應和情緒反應的先行決定因素 /49
期待學習中的認知功能 /56
學習的先天機制 /61
功能失調的期待學習 /65
矯正性學習 /67
動作的一些先行決定因素 /73
第四章 后繼的決定因素 /81
外部的強化 /82
替代性強化 /100
自我強化 /110
第五章 認知的控制 /139
以認知為基礎的動機 /139
各種偶聯的認知性表象 /144
行為的表象性指導 /149
通過內隱的問題解決過程而進行的行動的思維控制 /149
各種驗證過程與思維 /157
各種調節系統的相互作用 /162
第六章 交互決定論 /168
人與環境影響的相互依賴性 /168
交互影響與自我定向的執行 /174
交互影響和社會控制的限制 /180
參考文獻 /186
主題索引 /204
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