商品簡介
目次
我國當代科技與社會（S7S）研究的現狀及發展
論S7S研究與社會主義理論體系建設的結合
陳昌曙產業哲學思想評析
從技術的社會型塑看中國的三網融合
當代中國公眾對轉基因玉米的技術倫理問題認知
轉基因技術引入過程的社會視域分析
第二部分 SZS的基本理論研究
語境與Seicncc Studics
從科學論到技術科學研究
科學規范的社會學之維
科學論文的意義：從傳統科學社會學解釋到科學知識社會學解釋
產業技術生態化芻議
科學儀器能保證科學知識的客觀性嗎？
從技術知識視角論技術情境 第一部分 中國語境的SZS研究
我國當代科技與社會（S7S）研究的現狀及發展
論S7S研究與社會主義理論體系建設的結合
陳昌曙產業哲學思想評析
從技術的社會型塑看中國的三網融合
當代中國公眾對轉基因玉米的技術倫理問題認知
轉基因技術引入過程的社會視域分析
第二部分 SZS的基本理論研究
語境與Seicncc Studics
從科學論到技術科學研究
科學規范的社會學之維
科學論文的意義：從傳統科學社會學解釋到科學知識社會學解釋
產業技術生態化芻議
科學儀器能保證科學知識的客觀性嗎？
從技術知識視角論技術情境
“組合一創生一演化”的技術——打開“技術黑箱”的一個嘗試
女性主義與SSK的科學編史學共性分析
語境中的技術設計
自然約束下的現代科技與社會關系模型探究
第三部分 國外STS研究
默頓與科學社會學——科學社會學在美國的發展回顧與展望
默頓在科學社會學領域的貢獻及影響——基于對默頓文獻的科學計量學分析
默頓科學自主性思想及其當代意蘊
后默頓時代科學社會學述評
和諧與貫通——萊布尼茨的STS活動及啟示
愛丁堡學派解構默頓科學社會學的三元向度
巴黎學派的行動者網絡理論解析
柯林斯的相對主義經驗綱領的內涵及其影響
凱文·凱利技術社會學思想初探
國外工程倫理教育的模式和途徑
第四部分 不同進路的S：P：S研究
論S7S研究的行動主義范式
技術社會化的單向度及其倫理規約
STS的前沿進展——當代STS研究的社會學進路及其轉向
當代STS研究中的語境進路
科學知識社會學的實驗室研究及其哲學意蘊評析
“強綱領”、科學主義及其他
國內科學文化研究與歐美后SSK“科學的文化研究”之比較
大衛·布魯爾SSK思想演化歷程
“自主的技術”與“建構的技術”——雅克。埃呂爾與托馬斯·休斯的技術系統觀比較
技術決定論：劃分及其理論要義
技術的汁會建構之法律向度
技術的社會塑形論的三重批判維度
知識與政治：女性主義立場論的批判性反思
第五部分 多學科視角的STS應用研究
科學與政治互動下的科學家多元角色——以20世紀美國核政策制定中的科學家為對象
技術風險研究的倫理向度
行動者網絡理論視閾下的物聯網技術
視角的符號消費本質探析
科技政策的工程倫理向度
社會一技術互動網絡視域中純電子期刊的社會建構
科技創新驅動東北新型工業化的對策分析
我國古代科技與經濟關系定量研究
我國低碳理念的擴散機制研究
社會一技術系統視野下的電子健康技術與創新研究
新一代高清視頻技術的社會建構
網絡技術政治負價值的表象析因與消解
網絡交往的負向價值研究
工程倫理教育的實踐轉向
第六部分 SZS研究的新趨勢
歐美STS的研究傳統以及未來走向
科學技術與社會（STS）——人類把握現代世界的一種基本方式
“反身性”難題消解與科學知識社會學的未來走向
社會認識論的研究定位、含義與劃界標準（下）
關注產業：S7S研究的新視野
SZS視閾中的戰略性新興產業
書摘/試閱
職業認同是指學術界和社會認同某種學科或專業作為一種獨立職業而存在的權利，其實現的外在表現為：專業刊物的創建、學術機構的設立、社會研究資金的支持、學術隊伍的組織化和后備人才培養的機制化。可見，認知認同更多地偏重于學科或專業自身的內在因素，職業認同則更多地偏重于外在社會因素的一種認可。學科或專業在制度化過程中既要受到科學認識自身的內在因素如研究對象、研究方法等的作用，又要受到外在因素如經濟或技術需要、科研隊伍、教育機構等的制約和影響。一門專業為了維持自身，必須贏得認同，確立自身的合法性，以獲得重要的社會資源如新成員、金錢和自愿合作者，沒有它們，科學專業不可能正常運轉‘”。但外在社會因素并不能最終決定一門學科或專業能否實現制度化，科學作為一種獨特的社會制度，具有自身的發展邏輯和規律，外部因素必須通過科學內部因素的矛盾運動才能起作用。這從一個側面強調了科學的自主性。穆林斯強調科學的認知維度和社會維度的區分，他在對“噬菌體小組”的研究中明確寫道：“這些常規活動可以劃分為認知的和社會的。屬于前一個范疇的包括范式發展、問題成功以及解難題；屬于第二個社會范疇的則包括交流、合作關系、同事關系以及師徒關系。”191這在很大程度上強調了科學的自主性發展。
科研人員作為科學活動的主體，是衡量科學發展狀況的一項重要指標，科學創造力的高低很大程度上取決于杰出科研人員的數量。默頓指出，“科學的持續運行需要那些對科學研究事業感興趣且有能力的人的積極參與。”I2）科研人員在學科或專業間的遷移在科學新領域的成長中起著重要作用。克蘭、哈根斯與哈格斯特龍等研究了科學家的領域流動情況，指出來自技術或理論上更先進領域的一個或幾個科學家移人較落后的領域，如化學家進人生物學或物理學家進入生物化學進行角色雜交，在這些已有學科的接觸點上取得丫較大成果，極大地促進了科學的發展L10l。競爭的壓力和個人的不安全感嚴重削弱了從事有價值活動的動力，迫使科研人員傾向于選擇那些能迅速得到承認的領域。可見，科研隊伍是影響一門學科或專業發展的重要因素，但其只不過是一種外在因素。問題是知識的萌芽，科學知識的產生和發展圍繞問題而展開，新的專業往往是為了解決新問題而形成的，科學知識的增長時期是由于刺激知識增長的思想消耗殆盡而結束的。隨著認識結構和社會機會結構的變化，在問題解決的同時，出現了范式無法解決的大量反常現象，專業的危機時期出現。隨著可解決的問題減少，作出重大發現的機會減少，研究經費開始縮減，領域對外部人員的吸引力越來越小，歉成員很少愿意進入這個領域，原有成員開始遷移到別的領域，該領域的進一步發展變得很困難，知識的增長速度開始下降。可解決問題的減少是影響從事某一領域研究的科研人員數量的重要因素，這從一個側面也說明了學科或專業的發展最終取決于自身的內在因素。
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