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作者簡介
目次
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本書研究和探討了如何開發無意識的主體創造力，以及將之運用到教學中的方法。作者提出，寬鬆的課堂氛圍有利於奇思妙想的出現，但這樣的課堂需要教師減少控制才能有效實現；成功的具有創造力的教師能與大學話語和掌控者話語共存，創新以不同的形式存在於所有的話語中；重複與死守舊知于創新無益，死亡驅力更不利於創新；大他者是主體的創造力的核心，當我們放逐自我，創造性地聆聽大他者時，主體便會侃侃而談，成為創造力的源泉；等等。
作者簡介
陳崢，1978年生，湖北武漢人。2001年畢業于湖北教育學院英語系英語教育專業；2004年畢業于華中師范大學教育學院比較教育專業；2007年畢業于香港中文大學教育學院教育行政與政策系，獲得哲學博士學位。
安娜·赫伯特(Anna Herbert)，1964年5月29日出生于英國倫敦，5歲隨父母移居瑞典，并在瑞典接受教育。
安娜·赫伯特(Anna Herbert)，1964年5月29日出生于英國倫敦，5歲隨父母移居瑞典，并在瑞典接受教育。
目次
前 言／1
第一章 邁向后結構主義教育學／8
引言／8
拉康理論對我們理解創造過程有何貢獻？／10
拉康與弗洛伊德關于意識的理論比較／14
神經心理學與認知心理學理論的比較／24
小結／29
第二章 符號秩序與無意識／31
引言／31
語言與無意識／32
法則、欲望和享樂／36
知識與符號秩序：意會的知識／41
小結／43
第三章 做夢與創造力的主體／44
引言／44 前 言／1
第一章 邁向后結構主義教育學／8
引言／8
拉康理論對我們理解創造過程有何貢獻？／10
拉康與弗洛伊德關于意識的理論比較／14
神經心理學與認知心理學理論的比較／24
小結／29
第二章 符號秩序與無意識／31
引言／31
語言與無意識／32
法則、欲望和享樂／36
知識與符號秩序：意會的知識／41
小結／43
第三章 做夢與創造力的主體／44
引言／44
夢的主體／45
故事講述者／51
創造性思維與主體／56
小結／69
第四章 知識、創造力和四種話語／73
引言／73
掌控者話語與癔癥者話語：優秀與欲望／75
大學與分析師話語：多即是少／81
分析師與掌控者話語中的享樂與創造力／84
渴望知識，渴望教師：大學與癔癥者話語／88
小結／90
第五章 與大他者一同授課／93
引言／93
教學與凝視／93
課堂與夢境中的創造力之比較／98
認知理論、神經心理學和富有創造力的個體／104
小結／112
第六章 重復和隱喻／113
引言／113
有意識與無意識的重復：掌控與死亡驅力／115
隱喻、認知和記憶／121
超越唯樂原則:創傷夢境、欲望和死亡驅力／127
小結／133
第七章 小他者、大他者，倫理與創新——自我陶醉和侵略性攻擊的另一面／136
引言／136
向大他者學習：創造性聆聽／137
自我陶醉和課堂／146
抑郁和矛盾心理／156
小結／161
第八章 方法論／163
引言／163
藝術和方法論／163
自由聯想、創造力練習、話語分析與解構／168
小結／175
結 論／177
參考文獻／181
索 引／190
第一章 邁向后結構主義教育學／8
引言／8
拉康理論對我們理解創造過程有何貢獻？／10
拉康與弗洛伊德關于意識的理論比較／14
神經心理學與認知心理學理論的比較／24
小結／29
第二章 符號秩序與無意識／31
引言／31
語言與無意識／32
法則、欲望和享樂／36
知識與符號秩序：意會的知識／41
小結／43
第三章 做夢與創造力的主體／44
引言／44 前 言／1
第一章 邁向后結構主義教育學／8
引言／8
拉康理論對我們理解創造過程有何貢獻？／10
拉康與弗洛伊德關于意識的理論比較／14
神經心理學與認知心理學理論的比較／24
小結／29
第二章 符號秩序與無意識／31
引言／31
語言與無意識／32
法則、欲望和享樂／36
知識與符號秩序：意會的知識／41
小結／43
第三章 做夢與創造力的主體／44
引言／44
夢的主體／45
故事講述者／51
創造性思維與主體／56
小結／69
第四章 知識、創造力和四種話語／73
引言／73
掌控者話語與癔癥者話語：優秀與欲望／75
大學與分析師話語：多即是少／81
分析師與掌控者話語中的享樂與創造力／84
渴望知識，渴望教師：大學與癔癥者話語／88
小結／90
第五章 與大他者一同授課／93
引言／93
教學與凝視／93
課堂與夢境中的創造力之比較／98
認知理論、神經心理學和富有創造力的個體／104
小結／112
第六章 重復和隱喻／113
引言／113
有意識與無意識的重復：掌控與死亡驅力／115
隱喻、認知和記憶／121
超越唯樂原則:創傷夢境、欲望和死亡驅力／127
小結／133
第七章 小他者、大他者，倫理與創新——自我陶醉和侵略性攻擊的另一面／136
引言／136
向大他者學習：創造性聆聽／137
自我陶醉和課堂／146
抑郁和矛盾心理／156
小結／161
第八章 方法論／163
引言／163
藝術和方法論／163
自由聯想、創造力練習、話語分析與解構／168
小結／175
結 論／177
參考文獻／181
索 引／190
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