學前兒童音樂教育（簡體書）

本書是“學前教育專業系列教材”之一，從理論和實踐方面分別系統地介紹了學前兒童音樂教育的相關內容。理論方面有音樂和兒童音樂、學前兒童音樂教育的基本理論、學前兒童音樂教育的作用、教育目標以及活動設計基本原則等；實踐方面本書涵蓋了學前兒童音樂教育的歌唱活動、韻律活動、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動和音樂游戲等。
本書不僅可以作為本科、高職院校學前教育專業的教材，還可作為幼兒園以及早教機構教師的培訓教材，同時也可以為廣大學前教育工作者和相關研究人員提供相應的參考。

第一章 音樂和學前兒童音樂概論 1
第一節 音樂 1
第二節 兒童音樂 8
思考題 12
第二章 學前兒童音樂教育的基本理論 13
第一節 學前兒童音樂教育的途徑 13
第二節 學前兒童音樂教育的方法 15
第三節 學前兒童音樂教育的任務與內容 16
第四節 學前兒童音樂教育活動的組織形式 20
思考題 24
第三章 學前兒童音樂教育的作用 25
第一節 促進學前兒童音樂能力的發展 25
第二節 促進學前兒童其他能力的發展 29
思考題 34
第四章 學前兒童音樂教育目標和活動設計的原則 35 第一章 音樂和學前兒童音樂概論 1
第一節 音樂 1
第二節 兒童音樂 8
思考題 12
第二章 學前兒童音樂教育的基本理論 13
第一節 學前兒童音樂教育的途徑 13
第二節 學前兒童音樂教育的方法 15
第三節 學前兒童音樂教育的任務與內容 16
第四節 學前兒童音樂教育活動的組織形式 20
思考題 24
第三章 學前兒童音樂教育的作用 25
第一節 促進學前兒童音樂能力的發展 25
第二節 促進學前兒童其他能力的發展 29
思考題 34
第四章 學前兒童音樂教育目標和活動設計的原則 35
第一節 學前兒童音樂教育目標 35
第二節 學前兒童音樂教育活動設計的原則 42
第三節 學前兒童音樂教育活動的設計 46
思考題 52
第五章 學前兒童音樂教育的歌唱活動 53
第一節 學前兒童歌唱能力的發展 53
第二節 學前兒童歌唱活動的教育內容 56
第三節 學前兒童歌唱活動材料的選擇 65
第四節 學前兒童歌唱活動的設計與組織指導 68
第五節 學前兒童歌唱活動方案的設計實踐 77
思考題 81
第六章 學前兒童音樂教育的韻律活動 82
第一節 學前兒童韻律活動能力的發展 82
第二節 學前兒童韻律活動的教育內容 86
第三節 韻律活動的常規 88
第四節 學前兒童韻律活動材料的選擇 89
第五節 學前兒童韻律活動的設計與組織指導 91
第六節 學前兒童韻律活動方案的設計實踐 93
思考題 99
第七章 學前兒童音樂教育的打擊樂演奏活動 100
第一節 學前兒童打擊樂演奏能力的發展 100
第二節 學前兒童打擊樂演奏的基本知識與技能 104
第三節 學前兒童打擊樂活動材料的選擇 107
第四節 學前兒童打擊樂活動的設計與組織指導 108
第五節 學前兒童打擊樂活動方案的設計實踐 110
思考題 115
第八章 學前兒童音樂教育的音樂欣賞活動 116
第一節 學前兒童音樂欣賞能力的發展 116
第二節 學前兒童音樂欣賞活動的教育內容 118
第三節 學前兒童音樂欣賞活動材料的選擇 120
第四節 學前兒童音樂欣賞活動的設計與組織指導 123
第五節 學前兒童音樂欣賞活動方案的設計實踐 130
思考題 133
第九章 學前兒童音樂教育的音樂游戲 134
第一節 學前兒童音樂游戲及其種類 134
第二節 學前兒童音樂游戲的選材 138
第三節 學前兒童音樂游戲的設計 141
第四節 學前兒童音樂游戲的組織與指導 144
第五節 學前兒童音樂游戲方案的設計實踐 147
第六節 音樂游戲在學前兒童音樂教育中應用的感悟 149
思考題 151
第十章 學前兒童音樂教育活動的心理調節 152
第一節 心理調節的基本理論與基本要素 152
第二節 心理調節的基本方法 155
思考題 161
第十一章 學前兒童音樂教育的評價與價值取向 162
第一節 學前兒童音樂教育評價的作用和原則 162
第二節 學前兒童音樂教育評價的指標體系 164
第三節 學前兒童音樂教育評價的方法 168
第四節 學前兒童音樂教育的價值取向 170
思考題 172
第十二章 近現代兒童音樂教育 173
第一節 中國近現代兒童音樂教育 173
第二節 近現代外國兒童音樂教育 176
思考題 189
主要參考文獻 190

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常規性音樂教育活動一般由三個環節組成，這三個環節即所謂的“三段式”。<br> （一）開始部分<br> 音樂活動從一開始就需要有音樂藝術美的氣氛，以充分體現出音樂、藝術的生動活潑、富有朝氣的學科特點。為此，在幼兒園音樂教學活動的開始部分，教師可以按照音樂活動內容的情緒需要，選擇進行曲、舞曲或律動曲作為聲音背景，使幼兒愉快活潑地進入活動室。待幼兒入座以后，可以做各種預備練習，如聽力練習、發聲練習、律動練習等。這樣，既做了有關聽音、發聲、節奏的基本訓練，為活動的進一步展開奠定了基礎，同時，又調動了幼兒學習的積極性，集中了注意力。<br> 對于這一環節的設計與組織，教師應注意其形式和方法選擇的有效性，使之與音樂活動內容相呼應。如音樂活動的內容是關于某種動物的，那么就可以選擇模仿該動物的動作進入活動室；音樂活動的內容如果是教三拍子的舞蹈，那么就可以選擇做三拍子的舞步進入活動室。另外，還要注意開始部分的音樂及活動內容要經常加以改變，使幼兒能夠始終保持一種新鮮感。否則，幼兒習以為常，就會不用心聽音樂或做動作，而一旦形成了機械化的自動動作，音樂活動就失去了美的意義。<br> （二）基本部分<br> 這一部分是完成教育目標和教育任務的主要部分，通常包括唱歌、舞蹈、欣賞、打擊樂中的2～3項活動內容。這一環節的設計和組織應注意把握以下三個問題：<br> 第一，內容。一次音樂活動的內容要考慮新舊搭配，難易適當，教材的內容和情緒的類型既要有變化，又要有統一。如柔和抒情的教材可以和活潑歡快的教材搭配，以保持幼兒在學習中的適宜的心理喚醒。，<br> 第二，形式。音樂活動的形式應豐富多樣，既要防止形式單一，一唱到底，令幼兒感到單調，又要防止內容過多，把音樂活動搞成大雜燴，份量太重，超出幼兒的接受能力。<br> 第三，方法。在音樂教學活動中，教師要根據幼兒神經系統易興奮、易疲勞的特點，合理安排活動量，采用多種方式有動有靜地開展活動。<br> （三）結束部分<br> 在音樂教學活動中，結束部分的組織是一項藝術且不容忽視。教師要讓活動結束在幼兒興致勃勃、井然有序的氣氛之中，以使幼兒欲罷不能，產生再上音樂課的愿望。結束部分一般可以利用基本部分的最后一項內容，自然地過渡過來，也可以專門選擇律動或舞蹈動作來結束整個教學活動。<br> ……<br>