高效數學過程的優化策略（簡體書）

韓鋒編著的這本《高效教學過程的優化策略》立足于提高教師優化教學過程的水平，提出了指導學生質疑、激發學生的活力、利用多媒體技術等多種方法優化教學過程，并指出了每種能夠優化教學過程的方法適合的教學內容，適合用的教學組織形式，相關資源利用（如教室布置、媒體利用等），教學過程中的師生心理效應，相應的評價方式等。

第一章　新課程背景下教師如何備課
第一節　案例呈現
案例一：《愛蓮說》教學設計
案例二：“我能行”教學設計
案例三：《致橡樹》教學設計
第二節　案例分析
一、為學生學習而設計教學
二、為學生發展而備好課
三、激發學生興趣，創新作業設計
第二章　制訂目標　明確方向
第一節　案例呈現
案例一：“小數的產生和意義”教學目標
案例二：“兩位數乘兩位數”教學目標
案例三：“100以內數的認識”教學目標
案例四：《春》教學目標及教學片段 第一章　新課程背景下教師如何備課
第一節　案例呈現
案例一：《愛蓮說》教學設計
案例二：“我能行”教學設計
案例三：《致橡樹》教學設計
第二節　案例分析
一、為學生學習而設計教學
二、為學生發展而備好課
三、激發學生興趣，創新作業設計
第二章　制訂目標　明確方向
第一節　案例呈現
案例一：“小數的產生和意義”教學目標
案例二：“兩位數乘兩位數”教學目標
案例三：“100以內數的認識”教學目標
案例四：《春》教學目標及教學片段
第二節　案例分析
一、制訂教學目標要“簡、實、準”
二、制訂教學目標要從學習者的實際情況出發
三、制訂教學目標要把三維目標有機結合、統一起來
四、制訂教學目標要盡量細化，明確到位
五、制訂的教學目標要可操作、可檢測
第三章　激發學習興趣從導入開始
第一節　案例呈現
案例一：“5的認識”教學片段
案例二：“乘法應用題和常見的數量關系”教學片段
案例三：“三角形的面積”教學片段
案例四：“加法交換率”教學片段
案例五：“三步計算的應用題”教學片段
第二節　案例分析
一、調動學生情感體驗，讓學生在愉悅的體驗下學習
二、挖掘生活經歷，讓學生在現實情境中學習
三、關注思想方法，讓學生在方法的啟迪下學習
四、關注個性差異，讓學生在開放的空間里學習
第三節　常見的導人新課的方法
一、用故事、典故導入新課
二、用復習提問導入新課
三、用猜想式導入新課
四、用設疑的方法導入新課
五、用生活中熟悉的現象導入新課
六、利用教材、教輔的插圖導入新課
第四章　課型不同　教學基本要求不同
第一節　案例呈現
案例一：《出師表》教學設計
案例二：《荔枝圖序》教學設計
案例三：“數的整除”練習課教學設計
第二節　案例分析
一、新授課：激發學生的求知欲望
二、練習課：鞏固中的提高
三、復習課：查漏補缺、綜合提高
第五章　用好教材，拓展空間
第一節　案例呈現
案例一：《清塘荷韻》集體備課
案例二：“5的加法”教學片段
案例三：“汽化與液化（一）”導入方案
案例四：“認識鐘表”教學片段
案例五：“凸透鏡成像規律”教學設計
第二節　案例分析
一、讓學生從多元角度閱讀理解教材
二、讓學生創造性地學習教材
三、把學生的生活經驗融入教材
四、讓學生在實踐中感受、經歷、體驗教材
五、利用網絡資源促進學生自主學習、探索教材
第六章　優化教學過程必須思考的兩個問題：怎么教怎么學
第一節　案例呈現
案例一：“旋轉與平移”教學片段
案例二：“分式”教學設計
案例三：《春》執教教師的課后訪談與教學反思
第二節　案例分析
一、教師教學方式的轉變——服務于學生主體的發展
二、學生學習方式的轉變——做學習的主人
第七章　提問——開啟智慧之門的金鑰匙
第一節　案例呈現
案例一：《山中訪友》課堂實錄
案例二：《人生寓言》教學片段
案例三：《水》教學片段
案例四：“三角形”教學案例
案例五：“口語表達訓練課”教學片段
第二節　案例分析
一、提問是課堂教學的生命
二、設計提問要有層次
三、把握提問的時機
四、答非所問怎么辦
五、提問的其他要求
第八章　學會溝通，搭建心與心的橋梁
第一節　案例呈現
案例一：“裝飾圖案造型方法”教學片段
案例二：《猴子摘桃子》教學案例
案例三：“干果和肉果”教學案例
案例四：《2004年的那一場雪》教學日記
案例五：《沸騰的課堂》聽課筆記
第二節　案例分析
一、出現溝通障礙的原因
二、常用的幾種溝通方式
三、在有效的溝通中實現教學和諧
第九章　關注學生學習方式的轉變
第一節　案例呈現
案例一：“如何用英語進行描寫人物的寫作”教學設計
案例二：《頂碗少年》教學案例
案例三：《聽語文課上傳來的音樂聲》教學案例
案例四：“碳酸鈉和碳酸氫鈉”復習教學片段
第二節　案例分析
一、讓學生成為會學習的人
二、重視學生的學習過程
三、關注學生的學習興趣
四、注重教學的生活化
第十章　精心預設精彩生成
第一節　案例呈現
案例一：“我愛做家務勞動”教學片段
案例二：《羚羊木雕》教學片段
案例三：“時、分、秒”教學片段
案例四：“勇于面對壓力，做生活的強者”教學設計
第二節　案例分析
一、過程預設，尊重規律
二、精心預設，預留空白
三、適時點撥，引導生成
四、預設情境，廣泛遷移
五、預設學情，預防死板
第三節　預設與生成的若干方法
一、精心預設的策略與方法
二、精彩生成的十種方法
第十一章　教師的語言藝術
第一節　案例呈現
案例一：“走進圓的世界”教學片段
案例二：關于“哥德巴赫猜想”教學片段
案例三：英語句型教學片段
案例四：《老師笑了》作文案例
第二節　案例呈現
一、教學語言的特點及作用
二、教師表情語言的作用
三、教師肢體語言的作用
第十二章　板書是教學思維過程的體現
第一節　案例呈現
案例一：《善用法律保護自己》板書設計（節選）
案例二：《老王》板書設計
案例三：三次“工業革命”板書設計
案例四：“常見的酸和堿”板書設計
案例五：“離子”板書設計
案例六：“認識函數”板書設計
第二節　案例分析
一、板書的分類
二、板書的功能
三、形成好的板書要注意的要點
四、隨意性板書的表現及不良影響
第十三章　在反思中成長
第一節　案例呈現
案例一：《淺水洼里的小魚》教學片段
案例二：《一去二三里》教學設計
案例三：“聽懂了，為什么不會做”教學片段
第二節　案例分析
一、反思：超越課堂，把語文延伸到學生的心靈中去
二、反思：讓課堂問答成為啟發思維、解決問題的有效途徑
三、反思：開放而有活力的課堂是走進學生心靈、張揚學生個性的金鑰匙
四、反思：教師的教學內容與方法要適合學生的學習、探究活動
第三節　教學反思的內容
一、教學前反思的內容
二、教學中反思的內容
三、教學后反思的內容
第十四章　教學反饋是檢驗課堂教學質量的標尺
第一節　案例呈現
案例一：《這片土地是神圣的》教學片段
案例二：《扁鵲治病》教學案例
案例三：《將相和》教學片段
第二節　案例分析
一、教學反饋使學生實現從“我學會”到“我會學”的轉變
二、教學反饋使教師發現展示學生個性自我的時機
三、教師的評價語言是對學生課堂言行的反饋
第三節　教學反饋的方法
一、教學反饋的分類
二、教學反饋的特點
三、教學反饋的要求
四、教學反饋的內容
五、教學反饋的途徑