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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
大規模在線開放課程（MOOC）是現代信息技術和教育相結合的最新產物。大規模在線教育的井噴式發展，不僅將有可能帶來全球教育領域的一場深刻變革，也必將對人類社會的未來發展產生深遠影響。本書作為我國第一本關於MOOC的專著，全面介紹了國際國內的MOOC發展狀況，透徹分析了它對於高等教育和經濟社會發展的深刻影響。 本書的讀者對像主要是各級政府教育部門領導者和工作人員，各級各類學校的管理者、教職工和學生家長，教育學、社會學、管理學等領域的大學生、研究生，信息行業有關管理者、創業者和從業者，以及對在線教育感興趣的社會公眾。
作者簡介
吳劍平，清華大學政策研究室主任、研究員、管理學博士，學術方向為人力資源管理、高等教育管理、組織文化和組織管理現代化等。曾獲國家教學成果二等獎，清華大學優秀碩士研究生指導教師。多次參與完成國家自然科學基金、國家社會科學基金等課題，編著有《文化管理》、《企業文化與CI策劃》（第一至第四版）、《大眾化背景下中國高等教育質量管理研究》、《清華名師談治學育人》（第一、第二版）、《校園文化與人才培養》等。
名人/編輯推薦
★微軟公司創始人比爾·蓋茨指出，在線教育對高等教育的沖擊是巨大而深遠的，而大學還遠遠沒有清楚意識到這種沖擊。
★斯坦福大學校長約翰·亨尼斯將MOOC興起這一現象比作“一場數字海嘯”，稱有可能將傳統大學教育全部“沖走”。
★清華大學校長陳吉寧認為，“大規模在線開放課程”的誕生，帶來了在線教育的井噴式發展，有如一場海嘯，給傳統高等教育帶來巨大的震動。
★斯坦福大學校長約翰·亨尼斯將MOOC興起這一現象比作“一場數字海嘯”，稱有可能將傳統大學教育全部“沖走”。
★清華大學校長陳吉寧認為，“大規模在線開放課程”的誕生，帶來了在線教育的井噴式發展，有如一場海嘯，給傳統高等教育帶來巨大的震動。
目次
代序/Ⅰ
抓住機遇，迎接挑戰，加速發展大規模在線教育陳吉寧
引言/
第一章 迎接新的教育革命/
在21世紀第二個十年伊始，另一種近乎全新的教育形態浮出水面――它就是大規模在線教育
人類永續的事業/
教育是人類所特有的社會現象，它隨著人類社會的產生而產生、發展而發展，為一切社會所必需，是一個永恒的事業
高等教育的千年跨越/
東西方大學從不同的歷史傳統發展起來，并在不同的文化背景和社會環境中逐步成長，也就自然地形成了各自的風格。但其中也有很多共性，可謂“殊途同歸”
教育現代化的“五化”趨勢/
20世紀中葉以來，教育特別是高等教育的發展出現了大眾化、信息化、市場化、國際化、個性化等一系列新的重要趨勢
大學變革的原動力與推動力/
大學發展、變革甚至革命的最根本的動力，顯然來自于社會。同時，科學技術又改變了教育的面貌，推動著高等教育的改革發展
第三次大學革命的鐘聲/
大學的革命，主要體現在大學的社會使命和責任發生了根本性變化。沿著大學與社會的關系這條貫穿高等教育歷史的主線，大學至少已經發生了兩次革命
第二章 MOOC是個什么玩意兒？/
斯坦福大學校長將MOOC比作教育史上“一場數字海嘯”，《紐約時報》將2012年稱為“MOOC元年”，《時代》雜志認為MOOC“為蕓蕓眾生打開了常青藤學校的大門”
揭開MOOC的神秘面紗/
與現有的網絡視頻公開課等在線教育資源相比，MOOC的出現無疑是一個新的里程碑，將會為在線學習以及高等教育領域帶來巨大的影響
Coursera：斯坦福教授的教育創新/
在MOOC平臺的三大陣營中，Coursera運營時間最長，又以其課程數量和多語種的特色吸引了最大批的學習者
edX：MIT與哈佛的聯姻/
作為世界上最頂尖的兩所高校合作創新的產物，edX的發展一直備受矚目，而它的戰略選擇也更凸顯精英主義的傾向
Udacity：小而精的硅谷平臺/
在眾多MOOC平臺各顯神通高速發展的時候，Udacity規模雖小，卻也著實讓高等教育界震驚了一把
三大平臺，各有千秋/
雖然各式各樣的MOOC平臺不勝枚舉，但當今主流MOOC領域仍是Coursera、edX和Udacity三分天下的格局
這次是否真的不同/
MOOC雖然“看上去很美”，這一模式是否真的經得起推敲且可持續？所有人都適合以這樣的方式學習嗎
在線教育的星火燎原之勢/
在線教育如爆炸式發展的今天，連大學都有可能要變成移動的了，到底還有什么是它做不了的呢
第三章 MOOC：中國在行動/
在這一波在線教育大潮中，中國敏銳把握前沿動向，基本做到了與世界的同步，這對中國未來社會的前進，特別是高等教育的改革發展，必將產生“鯰魚效應”
在線教育的1？0時代/
中國的在線教育起源于20世紀90年代，在清華大學等國內一流大學推動下逐漸成長起來，取得了不俗的發展
企業界爭先恐后/
沖在本次在線教育浪潮前面的，是少數小規模的互聯網創業公司，網絡巨頭也在低調切入市場，處于“野蠻生長”時期
名牌高校強勢出擊/
清華大學等一批高校率先與國外教育平臺開展合作，是經過深思熟慮之后采取的動作，既是踐行服務社會承諾提供高質量教育資源，也是利用先進技術推動教育教學改革
MOOC的百家爭鳴與政策選擇/
MOOC在中國的發展雖然勢如破竹，但是人們對MOOC的前景和影響還遠未看清，許多重要問題有待達成共識
站在學習者的視角/
對在校大學生和參加培訓社會人士的調查顯示，學生對在線教育的興趣更為單純，社會人士更多出于實際需要
為什么中國沒能領跑2？0時代/
本次在線教育浪潮里，中國仍然不能擺脫模仿者的形象，這反映出在信息技術領域中國與世界領先水平的差距，同時也反映出我國教育理論與實踐亟待改革創新
第四章 MOOC時代的大學/
MOOC時代正在降臨，學習革命、教學革命隨之而來，大學的組織、功能會發生全面深刻的變革
從大學進入MOOC時代/
技術從根基上影響著教育，技術進步帶領教育走過了一個個新時代，從紙的時代到印刷術的時代，從函授時代到廣播電視時代，從網絡教育時代到今天的MOOC時代
MOOC革命/
MOOC在信息技術創新的基礎上，通過大數據、云計算和人工智能等技術，把在線學習、社交服務、大數據分析、移動互聯網等理念集成為一體，將教育從工業化時代帶入數字化時代
大學的困境與出路/
在MOOC的沖擊下，大學面臨深刻的危機，不管是被動還是主動，大學的校園、職能、組織制度等不可避免地發生變革，從而在整體上全面提升高等教育質量
MOOC的未來/
MOOC在今天有人唱贊歌，有人潑冷水，其未來發展的前景無疑將是教育的希望之光
第五章 改變的不僅是教育/
作為現代信息技術同教育相結合的產物，大規模在線教育所引發的，可能并不僅僅是教育領域的一場深刻變革，而是很有可能對人類社會的未來發展產生難以估量的影響
從學習的時代，到創新的時代/
不同的語言、文化和知識背景，不同的種族、民族、國家視角，不同的學習、工作、生活體驗，交會在一個完全開放的虛擬空間中，將會碰撞出多少耀眼的思想火花，將會激蕩出何等磅礴的創新力量
也許是泡沫，也許是金山/
一場新的互聯網投資和創業競賽剛剛開始，雖然在線教育的商業模式還在探索之中，但有可能孕育出新的偉大的互聯網企業
文化競爭，一場沒有硝煙的戰爭/
在線教育必將成為不同文化交流交融交鋒的前沿陣地，成為價值觀較量和輿論斗爭的重要戰場
全球化，不再只是經濟的全球化/
在人類的教育史和文明史上，大規模在線教育也可能是一個偉大的創舉。與傳統的教育模式相比，在線教育引發的教育全球化，很有可能推動全球化向全方位擴展
后記/
書摘/試閱
大學依賴于社會而存在，從社會上獲取辦學所需的各種資源，包括教師、學生、經費、設施，等等。同時，大學又服務于養育它的社會，向社會提供受過良好教育的學生、先進的科學技術、傳統或超前的思想文化。無論主動或被動，無論形式、數量和質量，大學為社會服務都是客觀事實。
因此嚴格說來，大學自創建之始，就與社會有著千絲萬縷的聯系。即便素以“寂寞、自由”著稱的德國古典大學，在19世紀后期也開始大力發展工科、醫科等相關學科以回應社會需求。當然，總體來說當時大學與外部環境、與經濟社會發展的互動程度還是較低的。
然而，隨著兩次世界大戰，特別是“二戰”的爆發，大學被大幅度地卷入了社會的經濟、政治甚至軍事的實際事務，如MIT的雷達研制。“冷戰”時期，歐美大學繼續參與了兩個陣營的對抗，斯坦福大學就是著名的“冷戰大學”。總之，在20世紀中后葉的歷史變革中，大學與社會的關系日漸密切，被賦予的社會使命越來越艱巨，所承擔的社會功能越來越繁雜，大學本身甚至被稱為社會的“軸心機構”。國家權力對公私立大學以各種方式介入已成普遍現象，多數大學不僅積極參與社會經濟發展之中，而且甚至有意識地迎合社會的需求。
在服務社會的過程中，大學的職能不但從人才培養、研究高深學問拓展到直接的社會服務，而且大學的辦學目標、學科專業設置、人才培養規格、組織和機構、資源配置、校園和設施等都發生了一系列深刻的變化，涉及大學的文化、制度和軟件、硬件等方方面面。盡管這些變化或顯著、或微細，或急風暴雨、或緩緩而行，或深入、或淺表，但是從大的歷史跨度來看，大學經歷了一次又一次深刻的變革。
大學發展、變革甚至革命的最根本的動力，顯然來自于社會。社會發展孕育和催生了大學，社會的需要維護了大學的存在，社會需要的變化又導致了大學的發展變化，也是社會歷史進程讓大學走到了社會的中心，真正成為人類文明的“反應堆”。而正是這種與時俱進的變革，使大學既保持有“靈魂的卓越”，又經久不衰、歷久彌新。
……
因此嚴格說來，大學自創建之始，就與社會有著千絲萬縷的聯系。即便素以“寂寞、自由”著稱的德國古典大學，在19世紀后期也開始大力發展工科、醫科等相關學科以回應社會需求。當然，總體來說當時大學與外部環境、與經濟社會發展的互動程度還是較低的。
然而，隨著兩次世界大戰，特別是“二戰”的爆發，大學被大幅度地卷入了社會的經濟、政治甚至軍事的實際事務，如MIT的雷達研制。“冷戰”時期，歐美大學繼續參與了兩個陣營的對抗，斯坦福大學就是著名的“冷戰大學”。總之，在20世紀中后葉的歷史變革中，大學與社會的關系日漸密切，被賦予的社會使命越來越艱巨，所承擔的社會功能越來越繁雜，大學本身甚至被稱為社會的“軸心機構”。國家權力對公私立大學以各種方式介入已成普遍現象，多數大學不僅積極參與社會經濟發展之中，而且甚至有意識地迎合社會的需求。
在服務社會的過程中，大學的職能不但從人才培養、研究高深學問拓展到直接的社會服務，而且大學的辦學目標、學科專業設置、人才培養規格、組織和機構、資源配置、校園和設施等都發生了一系列深刻的變化，涉及大學的文化、制度和軟件、硬件等方方面面。盡管這些變化或顯著、或微細，或急風暴雨、或緩緩而行，或深入、或淺表，但是從大的歷史跨度來看，大學經歷了一次又一次深刻的變革。
大學發展、變革甚至革命的最根本的動力，顯然來自于社會。社會發展孕育和催生了大學，社會的需要維護了大學的存在，社會需要的變化又導致了大學的發展變化，也是社會歷史進程讓大學走到了社會的中心，真正成為人類文明的“反應堆”。而正是這種與時俱進的變革，使大學既保持有“靈魂的卓越”，又經久不衰、歷久彌新。
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