滿額折
信息意識研究：人格差異的視角（簡體書）
- 系列名：腦與認知科學研究系列
- ISBN13：9787030391483
- 出版社：科學出版社
- 作者：解敏
- 裝訂／頁數：平裝／178頁
- 規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
- 版次：1
- 出版日：2013/11/01
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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
作為信息素養的重要組成部分，信息意識既是學習者有效地調控自己在信息認知過程中的心理和行為的必要條件和保障，也是信息認知的結果之一。《信息意識研究(人格差異的視角)》(作者解敏、趙永華、姜懿庭)首先在心理學中意識概念的基礎上，界定了信息意識的概念。然后利用回歸分析構建了信息意識的目標結構和過程結構；結合人格類型理論和信息意識的概念，確定了人格對信息意識的影響。最后以初中生人格與信息意識的關系為依據，提出并初步實踐了基于人格的信息意識教學策略P-Ics，以有效促進信息意識三要素在信息認知各階段的統合發展。
《信息意識研究(人格差異的視角)》可供信息素養、教育技術學、民族教育等相關領域的研究人員、研究生參考，也可供中小學信息技術教師在教學實踐中借鑒、參考。
名人/編輯推薦
《信息意識研究(人格差異的視角)》(作者解敏、趙永華、姜懿庭)旨在從人格差異的視角研究初中生的信息意識，包括信息意識的現狀、結構、人格影響因素及圍繞信息意識教育展開教學的策略。本書中以納西族初中生和漢族初中生為樣本，通過定量實證確立了信息意識的結構及人格的影響兇素。在后繼的研究中將圍繞著提升學生信息意識、促進師生和諧的信息化成長來展開民族教育資源建設與應用，以及師生信息化能力體系發展的研究，切實解決信息化過程中當地民族教育教學的根本問題。
目次
序
前言
第一章 信息素養的研究現狀
第一節 國內外的信息素養評價標準
第二節 國內的信息素養結構
第三節 目標與過程結合的信息素養結構
第二章 信息意識概念的新構想與實證
第一節 意識的概念
第二節 信息意識的概念
第三節 信息意識概念的新構想
第四節 信息意識概念的實證
第三章 納西族與漢族初中生信息意識的差異
第一節 研究設計
第二節 數據分析
第三節 討論 序
前言
第一章 信息素養的研究現狀
第一節 國內外的信息素養評價標準
第二節 國內的信息素養結構
第三節 目標與過程結合的信息素養結構
第二章 信息意識概念的新構想與實證
第一節 意識的概念
第二節 信息意識的概念
第三節 信息意識概念的新構想
第四節 信息意識概念的實證
第三章 納西族與漢族初中生信息意識的差異
第一節 研究設計
第二節 數據分析
第三節 討論
第四章 信息意識結構的構建
第一節 信息意識目標結構的構建
第二節 信息意識過程結構的構建
第三節 討論
第五章 納西族與漢族初中生的人格差異：MBTI的視角
第一節 人格類型的理論與測量
第二節 人格與意識的關系
第三節 人格與文化的關系
第四節 納西族與漢族初中生人格差異的實證
第六章 人格對信息意識的影響
第一節 人格影響信息意識的SSR定性分析
第二節 人格影響信息意識的SEM定量分析
第三節 人格影響信息意識的微觀觀察：以E-I型、T-F型為例
第四節 討論
第七章 基于人格的信息意識教學策略P-ICS
第一節 P-ICS的含義和適用情景
第二節 P-ICS的操作程序
第三節 P-ICS的實施：以Icomm階段的策略為例
第四節 討論
參考文獻
附錄
附錄一 人格與信息意識問卷
附錄二 人格影響信息意識的微觀調查表
附錄三 P-ICS實施效果的反饋問卷
附錄四 教案節選
后記
前言
第一章 信息素養的研究現狀
第一節 國內外的信息素養評價標準
第二節 國內的信息素養結構
第三節 目標與過程結合的信息素養結構
第二章 信息意識概念的新構想與實證
第一節 意識的概念
第二節 信息意識的概念
第三節 信息意識概念的新構想
第四節 信息意識概念的實證
第三章 納西族與漢族初中生信息意識的差異
第一節 研究設計
第二節 數據分析
第三節 討論 序
前言
第一章 信息素養的研究現狀
第一節 國內外的信息素養評價標準
第二節 國內的信息素養結構
第三節 目標與過程結合的信息素養結構
第二章 信息意識概念的新構想與實證
第一節 意識的概念
第二節 信息意識的概念
第三節 信息意識概念的新構想
第四節 信息意識概念的實證
第三章 納西族與漢族初中生信息意識的差異
第一節 研究設計
第二節 數據分析
第三節 討論
第四章 信息意識結構的構建
第一節 信息意識目標結構的構建
第二節 信息意識過程結構的構建
第三節 討論
第五章 納西族與漢族初中生的人格差異：MBTI的視角
第一節 人格類型的理論與測量
第二節 人格與意識的關系
第三節 人格與文化的關系
第四節 納西族與漢族初中生人格差異的實證
第六章 人格對信息意識的影響
第一節 人格影響信息意識的SSR定性分析
第二節 人格影響信息意識的SEM定量分析
第三節 人格影響信息意識的微觀觀察：以E-I型、T-F型為例
第四節 討論
第七章 基于人格的信息意識教學策略P-ICS
第一節 P-ICS的含義和適用情景
第二節 P-ICS的操作程序
第三節 P-ICS的實施：以Icomm階段的策略為例
第四節 討論
參考文獻
附錄
附錄一 人格與信息意識問卷
附錄二 人格影響信息意識的微觀調查表
附錄三 P-ICS實施效果的反饋問卷
附錄四 教案節選
后記
書摘/試閱
對于納西族初中生來說，其主要的人格差異來自性別之間。納西族男、女生的性別差異與和智勇和張鋒（1994）對麗江市納西族的初中學生進行調查的結果是一致的。納西族傳統文化對于男、女社會角色的期待，要求納西族女性在作出決定時更多考慮事件對人的價值，而男性則可以較多地根據邏輯關系來較為客觀地作出決定。男、女生的人格差異要求教師在教學中要考慮采用不同的激勵方式。例如，應該讓女生在參與小組學習的過程中，通過與其他成員的交流活動，發展她們作出判斷的心理功能。而對于男生，在同樣的小組學習中，則需要給他們更多的作出評價、獲得反饋的機會。
對漢族初中生來說，其差異主要體現在年級之間。眾多的研究表明，初中二年級是初中最為重要的一年。初中一年級還處于小學與初中的過渡期，初中二年級則需要學生適應中學階段以理論為主的教學內容，學生之間開始形成分化。初中二年級的學生與初中一年級的學生在學習風格上形成了明顯的差異，有更多的初中二年級學生喜歡從宏觀的知識出發，喜歡嘗試新的解決辦法。初中一、二年級學生的人格差異要求教師在教學中應該為初中二年級的學生提供更多的自主選擇、探索的機會，而不僅僅是標準化的、統一的答案。
綜上所述，納西族初中生和漢族初中生在先天偏好和所處文化與教育環境的共同作用下，形成了整體上差異不大，但民族內部存在差異的人格特征。差異主要體現在初中生的人格中發展不太成熟、并且正在形成中的兩種心理功能，即信息獲取的S—N維度和作出判斷的T—F維度。由于個體在認知過程中極大地依賴于這兩種心理功能，因此教育中應該對這兩個維度的發展給予重視。
按照榮格的人格類型理論，人格類型的差異將對個體的精神能量、獲取信息的方式、作出判斷的方式和對外界的態度產生影響。信息意識伴隨著信息認知的過程，人格類型的差異對信息意識會產生怎樣的影響？在不同民族的信息意識教育中，應該關注哪些人格維度對信息意識的影響？與信息意識結構內部諸因素的相互影響相比，人格的影響效應如何？接下來，本書將探索人格對信息意識的影響。
