做溫暖的教育（簡體書）

在交流時，我就這個問題談了自己的看法：
學生語文水平不錯，讀不懂其他科的題目，原因有多種：
或許教師沒有引導學生去探究將知識轉化為能力的方法，因而他們沒有形成轉化能力。
或許教師沒有引導學生養成思考的習慣，因而他們沒有形成自覺推理的思維習慣。也許，我們習慣口頭表達而沒有將口頭表達方式轉換成思維表達方式。
或許教師沒有將專業語言與自然語言加以轉化，所以學生沒有形成融會貫通的能力，也就是沒有把書讀活，也可以說是我們把書教死了。
最為關鍵的可能是我們只能深入，沒能淺出。而這個深入淺出的過程就是一種轉化的過程。
人生成功，不在能知，貴在能行。在落實的過程中，不在蠻干而貴在用腦自然地轉化。在武功秘籍里有“四兩撥千斤”“借物打物”“有形化無形”等招；在成語里有“守經達權”之勸。這是個變化的世界。世間的任何人與事，乃至萬事萬物，沒有一樣東西是不變的，變是生活的常態，變化是永恒的。學生在變。他們的生活條件、生長環境、視野、心理特征和所受的教育層次均在不斷變化。教師在變。教師隊伍的生成結構、職業道德、工作態度、心靈純度、育人藝術在不斷變化。我們確實需要既堅持原則而又能變通，不固執。
怎樣因勢而變？要做好必要的準備。
大學中文系教授的基本要求：不用任何參考書能迅速準確解答學生在教材范圍之內所提的問題，能準確解讀唐宋詩詞。
一個中學的語文教師呢？至少應該不用任何參考書能迅速準確解答學生在必修、選修教材范圍之內所提的問題。
一位年輕數學老師問我：“一堂課講十多分鐘就沒東西講了，學生又大都沒懂，怎么辦？”我建議說：“了解這一章節的相關故事，知道它的來龍去脈，腦子里裝下至少100個數學家的故事和每天產生的關于數學的趣談雜論或發明，將它們融入教材內容，有技巧地傳遞給學生。”