守望學生成長：一線教師以案說教（簡體書）

我與陳美彬的相識緣于一次書信來往，去年9月的一天，我收到了他寄來的書信和散文集《裝在瓶里的愛》，展讀之余內心頗為欣喜。陳老師為人謙遜，真誠坦率而又勤奮執著，胸懷理想，這給我留下了美好的第一印象，而他的散文清新簡約，樸實感人，這更加深了我對他的好感。
在幾次通話之后，我又收到了陳美彬郵寄來的快件，原來是手中這部《守望學生成長》的初稿。我認真研讀了每一篇文章，感覺每一個案例都寫得流暢自然，清新脫俗。案例寫作是近十年來比較流行的一種寫作方式，市面上標榜案例的書雖然多，但似乎過于簡單，像一碗白開水，淡而無味。案例是至關重要的，它好比一本書的血肉，一本書即使有再好的筋骨——教育理念，但如果沒有豐滿的血肉，也是不值得看的。而美彬老師用散文筆調寫成的教育故事卻比較動人，比較復雜，凝聚了先進的教育理念，有一定的深度，能夠引起讀者的思考，對我們的日常教育工作具有很好的實際價值。
從書稿的整體立意上看，美彬老師的書稿又很新穎。教育需要創新，班主任工作也需要創新。創新，不僅指走前人沒有走過的路，更指在前人走過的路上發現新的風景、新的花卉、新的感受。創新，不僅指涉足別人未曾涉足的領域，更指在大家都熟悉的領域中推陳出新。有了新穎的表達方式，才能引起讀者閱讀的欲望。
美彬老師是揚州市作家協會會員、中國散文家協會會員，在文字表達上可謂技高一籌，不同尋常。文章敘事流暢，語句簡練，評述精要，給人月明風清、陽光普照的閱讀快感。比如《人生第一課》《愛是溫暖的力量》《點石成金》《別再讓傷害在無意中發生》《較量》《無法彌補的遺撼》《你在內蒙還好嗎》等可以說是案例寫作中的上乘之作。還有一點就是本書的大小標題如同美人眼睛那樣楚楚動人，吸引人眼球，很顯然是精雕細琢的產物。試想，如果文字晦澀，語言乏味，在這快餐文化盛行的時代，又有誰愿意一直讀下去呢?
從當初的雛形到今天的成型，我見證了這部書的成長過程，我為陳老師能在較短的時間里奉獻出這部高質量的書稿而感到由衷高興。
陳美彬和許多八十年代出類拔萃的中師生一樣，起始學歷不高，但工作能力和寫作水平卻不低，更重要的是他們有一顆火熱的愛心和崇高的責任心。教育是一份高尚的事業，也是一項平凡的工作，教師是人類文明的接力者和傳播者，因此教師必須充滿仁愛之心，愛自己，愛學生，愛社會，愛世界，用“愛滿天下”的胸懷去關愛一切，特別是要把尊重、呵護每一個稚嫩的心靈，作為自己工作的最重要的組成部分，這是教師的責任也是教育的使命。我真心地希望今天有著高學歷的青年老師們，能夠從陳美彬和上一輩教師身上汲取到精髓，以此不斷豐富我們的學識，改善我們的世界觀。
然而，令人感到遺憾的是，而今職業倦怠像流感一樣侵蝕了許多教師的心靈，一些人抱怨現在的學生不好教、不好管，抱怨工作太累、太煩，缺乏熱情，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感，于是乎得過且過，不思上進，不求進取。他們只知將壓力轉嫁給學生，不講究方法和策略，也不注重做學生的思想工作，將教師僅僅作為一種養家糊口的職業，“做一天和尚撞一天鐘”，甘心做一名默默無聞的“教書匠”。更有甚者，走出校門就流連于飯桌、牌桌，從不閱讀除教科書以外的其他書籍來提高自己教書育人的水平，忘記了自己作為教師應有的素養，更別談什么教育理想和教育追求。
陳美彬不是這樣，他雖不再年輕，但奮斗依舊，他的生活忙碌而充實，他在題為《我的業余生活》的文章中寫道：“學校是語言的世界，藝術的天地，是充滿書香氤氳之氣的理想場所，是培育下一代的精神殿堂；教師生活其中，不應只是教學的機器，他的一言一行必然會給學生以深刻的影響，因此，教師要做文質彬彬、溫文爾雅的文化人，以其儒雅的風度、不俗的談吐和應有的學識、才情給學生以熏陶和感染。”正是因為他懷著這樣一種樸素的情感才有了今日的成就。美彬老師“還在路上”，假以時日，我們有理由相信，他一定能收獲更為豐碩的成果。
林語堂先生說過：“人生不能無夢，世界上做大事業的人，都是由夢得來，無夢則無望，無望則無成，生活就沒有興趣。”這里的“夢”就是理想。教師需要理想，一個沒有理想的教師，終究不能培養出有理想的學生。一個民族、一個國家如果讓缺乏有理想的下一代去擔當，這個民族、這個國家就不能走得長遠。
有句話說得好：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它使你總往高處攀登，總有一個奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。”一個人只有確定了高遠的人生坐標，才會激發出前進的動力和勤奮學習的勁頭。高遠的人生坐標不僅是前進的方向，更是一種自我鞭策。有了高遠的人生坐標，自然會克服職業倦怠，就會產生教育激情、積極性、主動性，就會產生使命感和責任感。樹立了高遠的人生坐標，就會心無旁騖，一心一意工作，不為瑣屑的小事所困擾，不為物欲所困惑。樹立了高遠的人生坐標，就會心中有燈塔，就會具有海納百川的胸襟，追求卓越的品質，自強不息的意志和敢為人先的魄力。
找準自己的人生坐標，在專業發展的道路上不斷提升自己，這是青年教師必須樹立的教育觀念。教師不應是亦步亦趨的教書匠，而應該以身作則，做胸懷教育理想的逐夢人，這是青年教師必須樹立的人生理想。