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黃建明編著的《校外活動與實踐創新》收集整理近年來校外教育實踐領域專業工作者富有創新價值的40多篇研究成果和實踐案例，從內容體系構建和方法策略創新等不同角度，對校外教育新思想、新理念進行實踐探索，并進行經驗總結。研究成果是近幾年校外教育發展狀況的反映，對全國校外教育系統專業人員、校外教育理論研究者和教育類專業學生學習了解校外教育發展具有一定的借鑒意義。
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《校外活動與實踐創新》研究成果是近幾年校外教育發展狀況的反映，對全國校外教育系統專業人員、校外教育理論研究者和教育類專業學生學習了解校外教育發展具有一定的借鑒意義。
目次
組織管理研究 讓少年宮全面發揮綜合整體功能 ——談新形勢下少年宮職能的轉型升級 談校外群文活動資源整合機制的構建 ——來自杭州青少年活動中心的實踐和思
組織管理研究 讓少年宮全面發揮綜合整體功能 ——談新形勢下少年宮職能的轉型升級 談校外群文活動資源整合機制的構建 ——來自杭州青少年活動中心的實踐和思考 少兒業余文藝社團建設探究 情境因素對校外教育領導力發展的影響 ——談青少年宮中層干部領導力的提升 大學生志愿者管理創新的嘗試 ——以杭州哥哥姐姐志愿服務隊為例 內容體系研究 杭州市未成年人科學素養監測與評估體系研究 發揮語音教學在少兒英語基礎學習中的促進作用 6～10歲兒童創意實踐與美勞課程設計 校外模型培訓初級課程體系的構建 即興舞蹈在舞蹈教學中的作用發揮 英語校外教育中回家作業的布置 2～3歲幼兒精細活動的生活探索 淺析幼兒體操基本訓練內容、方法對幼兒身心發展的影響 方法策略研究 以問題為核心的數學生活實踐活動策略 突破兒童繪畫發展“U型谷底”階段的教學策略研究 從兒童的視角出發 ——一年級寫話指導的策略 中段學生畏懼寫作的原因分析及對策研究 右腦開發視野下的珠心算活動策略 華裔青少年漢語夏令營學習需求分析 ——以杭州青少年活動中心唐龍華裔夏令營為例 奧爾夫音樂教學法“原本性”理念在初級合唱訓練的運用 對少兒武術基礎訓練輔助練習相關問題的探討 書籍裝幀設計的幾種思路 手指技能訓練對提高2～3歲幼兒有意注意力的影響 引入光影創作創新兒童泥塑教學 ——《泥巴的影子》課例研究 從被動接受走向自主探究的識譜學習 ——鋼琴《雙手交叉練習曲》教學案例及分析 引進創造技法實施階梯式教學的策略及實踐案例研究 隨手涂鴉激發2～3歲幼兒奇思妙想 5～6歲兒童繪畫“創編故事法”探究 少兒硬筆書法啟蒙教學中的若干問題分析與對策研究 建立校外活動教師專業化學習共同體的策略研究 ——以杭州青少年活動中心為例 對學校適應不良兒童的咨詢訓練個案報告 實踐探索研究 關于兒童制作圖畫故事書的教學實踐思考 啟蒙階段少兒“游記式”水墨教學的實踐探究 英語俱樂部個性化動態實踐課程探索 “零門檻”體育活動開展的現狀與思考 ——以杭州青少年活動中心為例 杭州市少年體育健身動力機制調查研究 ——以杭州青少年活動中心為例 基于建構主義理論的音樂教學設計案例 “氣體壓強與流速的關系”系列實驗的實踐與創新 青少年學生社區假日活動有效運行機制探索 ——杭州市社區青少年俱樂部建設試點工作的實踐與研究 “Do都城”少兒社會體驗館在兒童生涯教育中的作用 活動案例研究 “一封發給2050年杭州城市管理者的信” ——第六屆杭州市中學校園文學社團PK大賽 “生活英語大搜索”系列活動 “漫”步鵝卵石系列活動 微笑，讓城市更美好 “小手拉小手，英語快樂游” ——自然英語攜手小伙伴游園體驗活動 平安五虎將 ——2010年杭州市暑期火炬金獎挑戰營活動 “我的城市，我做主!” ——“Do都城”首屆市政府選舉活動
書摘/試閱
（三）運作社會化
少兒藝術社團作為相關學生在家庭、校園之外體驗社會、感知社會的良機與平臺，提供給學生更多促成自身建構及創造力培養的可能性。作為團隊組織者，應有效地運用并掌握好這個平臺，用心構建起以資源紐帶為指標的各類社會共生關系，搭建起與社會相關聯的信息、資源互通渠道，用心打造理念與行為呼應下的合眾效應。而隨著時代的進展，社團管理者們應更加專注于把握聯袂的多元性和產生的深遠效應，注重追求理念互通與文化共贏。即：理念上的共識性；能量上的互補性；行動上的一致性。
（四）管理自主化
少兒藝術社團是建立在社會共生資源下的組織系統，管理自主化既是團隊生存的客觀形態也是團體運行的必然趨勢。自主化管理方式促使團隊自身擁有了更大的自主性與開放式空間，能有效引發團體自我動力，促成自身生存與發展的憂患意識并激發自身形成不斷學習，積極突破能力上限，迸發出更多創造性工作的熱情與動力。少兒藝術社團的自主化管理模式呈現的是一種有序形態下的自主發揮，是團體與個體條件轉換，能力與資源交互循環的動態過程，其重點在于有效建構管理機制并體現效能，確保團隊形成長效發展的生命力。
（五）主題時代化
思想意識是推動人能力發展的決定性因素，人是在社會的認知階層里建立起意識形態。在少兒藝術社團中注入“主題時代化”的概念與行為，既是一種文化策略，也是一種社會態度，更是對青少年兒童實施理念教育的一種方法與途徑。對于學生社團而言，組織行為中的文化導向是促成自身思想動態的強大因素。團體的行為是否兼顧時代化與主題性，考證的是管理者認識境界上的高度與敏銳度。而通過藝術的載體傳達了怎樣的思想意圖，則是社會對其的判斷標準與評價因素。內容的選擇取舍與手法呈現始終處于前沿地帶，體現的是另一種意義上的時尚與新穎。在有形的藝術行為中融入無形的思想內涵，藉此呈現時代主題特征；體現歷史教育意義；謳歌當代主旋律。少兒藝術團在多角度擴展文化內涵的同時突顯的是團隊思想與精神立意上的高度，體現了青少年兒童與時俱進，參與社會大發展的鮮明立場。
七、后續思考
團隊的生成、運作與發展是一條漫長的道路，眾多藝術教育工作者在此中專注而辛勤地跋涉著。對少兒文藝社團的正確定位與理性運作是新時期教育事業的一項重要課題，時代求發展，目標無止境。應深層次地理解立團的根本使命，更應創建性地謀劃團隊的有效發展。不同的組織管理者面臨著不同的問題，如：對現有團隊如何更有效地規劃運作？發展中的規模性團隊又如何實現自身的有效突破，如何謀求創新？面臨團隊的人才瓶頸規律又如何能有效地去布局、解決等，這一切，亟待我們在不斷的實踐探究中去獲得答案。
