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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
該書主要是對自民國以來各個時期魯迅作品在各種中小學語文教材（包括海外華文教材）中的傳播與接受的情形，進行詳細的資料整理，全面客觀地再現了魯迅作為一個經典文化符號在教材中的傳播史和接受史。全書史料全面翔實，圖文對照互參，可以為語文教育研究者及魯迅研究者提供有價值的史料參考。
作者簡介
陳漱渝，北京魯迅博物館原副館長，研究員。
名人/編輯推薦
《教材中的魯迅》編輯推薦：因魯迅本人的特殊文化政治地位，其作品在教材中的進退與內容取舍，很大程度上是各個時期的政治風向在教育領域的一種投影。《教材中的魯迅》的意義，就在于以史料整理、概述的方式，既客觀再現了一個經典文本的教材傳播史和接受史。
目次
前言：播撒魯迅精神的種子
第一章民國時期教材中的魯迅
第一節概論
第二節1920年代教材中的魯迅
第三節1930年代教材中的魯迅
一、商務印書館版
二、世界書局版
三、中華書局版
四、開明書店版
五、北新書局版和中學生書局版
六、其他中小書局版
七、校本教材
八、高中教材
第四節1940年代教材中的魯迅
一、國統區教材
二、淪陷區教材
三、解放區教材
第二章新中國成立以后中學教材中的魯迅
第一節引言
第二節前十七年統編教材中的魯迅
第三節“文化大革命”期間教材中的魯迅
北京市
上海市
天津市
黑龍江省
吉林省
遼寧省
河北省
山西省
陜西省
山東省
江蘇省
廣東省
安徽省
浙江省
江西省
福建省
青海省
新疆維吾爾自治區
內蒙古自治區
寧夏回族自治區
第四節新時期教材中的魯迅
第五節新課標教材中的魯迅
人教版
語文版
蘇教版
滬教版
鄂教版
魯教版
粵教版
開明版
北師大版
河北版
華東師大版
第三章新中國成立以后小學教材中的魯迅
第一節人教版小學教材中的魯迅
1950年
1951年
1953年
1954年
1958年
1960年
1961年
1963年
1966～1976年
1977年以后
1986～2000年
第二節地方版小學教材中的魯迅
安徽省
北京市
福建省
甘肅省
貴州省
河南省
黑龍江省
湖北省
吉林省
江蘇省
遼寧省
內蒙古自治區
山東省
上海市
四川省
天津市
新疆維吾爾自治區
浙江省
第四章魯迅作品在中學教材中的闡釋
第一節初中教材中的魯迅作品闡釋
《從百草園到三味書屋》
《風箏》
《社戲》
《魯迅自傳》
《一件小事》
《風波》
《論雷峰塔的倒掉》
《自嘲》
《自題小像》
《阿長與<山海經>》
《故鄉》
《聰明人和傻子和奴才》
《孔乙己》
《“友邦驚詫”論》
《好的故事》
《雪》
《藤野先生》
第二節高中教材中的魯迅作品闡釋
《記念劉和珍君》
《（吶喊>自序》
《拿來主義》
《鑄劍》
《為了忘卻的記念》
《白莽作（孩兒塔>序》
《對于左翼作家聯盟的意見》
《燈下漫筆（節選）》
《論“費厄潑賴”應該緩行》
《狂人日記》
《阿Q正傳（節選）》
《“喪家的”“資本家的乏走狗”》
《藥》
《祝福》
《人生識字胡涂始》
《文學和出汗》
《中國人失掉自信力了嗎》
《范愛農》
《春末閑談》
《答北斗雜志社問——創作要怎樣才會好》
《未有天才之前》
《五猖會》
附錄
新馬華文教科書中的魯迅作品
文本旅行：《藤野先生》到臺灣
當魯迅不再是禁忌——在臺灣教授魯迅的經驗與困難
后 記
第一章民國時期教材中的魯迅
第一節概論
第二節1920年代教材中的魯迅
第三節1930年代教材中的魯迅
一、商務印書館版
二、世界書局版
三、中華書局版
四、開明書店版
五、北新書局版和中學生書局版
六、其他中小書局版
七、校本教材
八、高中教材
第四節1940年代教材中的魯迅
一、國統區教材
二、淪陷區教材
三、解放區教材
第二章新中國成立以后中學教材中的魯迅
第一節引言
第二節前十七年統編教材中的魯迅
第三節“文化大革命”期間教材中的魯迅
北京市
上海市
天津市
黑龍江省
吉林省
遼寧省
河北省
山西省
陜西省
山東省
江蘇省
廣東省
安徽省
浙江省
江西省
福建省
青海省
新疆維吾爾自治區
內蒙古自治區
寧夏回族自治區
第四節新時期教材中的魯迅
第五節新課標教材中的魯迅
人教版
語文版
蘇教版
滬教版
鄂教版
魯教版
粵教版
開明版
北師大版
河北版
華東師大版
第三章新中國成立以后小學教材中的魯迅
第一節人教版小學教材中的魯迅
1950年
1951年
1953年
1954年
1958年
1960年
1961年
1963年
1966～1976年
1977年以后
1986～2000年
第二節地方版小學教材中的魯迅
安徽省
北京市
福建省
甘肅省
貴州省
河南省
黑龍江省
湖北省
吉林省
江蘇省
遼寧省
內蒙古自治區
山東省
上海市
四川省
天津市
新疆維吾爾自治區
浙江省
第四章魯迅作品在中學教材中的闡釋
第一節初中教材中的魯迅作品闡釋
《從百草園到三味書屋》
《風箏》
《社戲》
《魯迅自傳》
《一件小事》
《風波》
《論雷峰塔的倒掉》
《自嘲》
《自題小像》
《阿長與<山海經>》
《故鄉》
《聰明人和傻子和奴才》
《孔乙己》
《“友邦驚詫”論》
《好的故事》
《雪》
《藤野先生》
第二節高中教材中的魯迅作品闡釋
《記念劉和珍君》
《（吶喊>自序》
《拿來主義》
《鑄劍》
《為了忘卻的記念》
《白莽作（孩兒塔>序》
《對于左翼作家聯盟的意見》
《燈下漫筆（節選）》
《論“費厄潑賴”應該緩行》
《狂人日記》
《阿Q正傳（節選）》
《“喪家的”“資本家的乏走狗”》
《藥》
《祝福》
《人生識字胡涂始》
《文學和出汗》
《中國人失掉自信力了嗎》
《范愛農》
《春末閑談》
《答北斗雜志社問——創作要怎樣才會好》
《未有天才之前》
《五猖會》
附錄
新馬華文教科書中的魯迅作品
文本旅行：《藤野先生》到臺灣
當魯迅不再是禁忌——在臺灣教授魯迅的經驗與困難
后 記
書摘/試閱
1920年，北洋政府教育部頒布第七號令，將國民學校的“國文”改為“國語”。初小教材不雜文言；高小酌加文言，但仍以白話為主體。“國文”和“國語”雖然名稱只有一字之差，內容都是進行母語教學，但“國文”的概念突出了書面閱讀的重要性，而“國語”的概念突出了白話文（語體文）的重要性，強調言文一致，“文學革命”與“國語統一”合流。正是在20世紀20年代，魯迅作品開始進入了國語讀本。
“語文”二字是“國語”和“國文”的統稱，其內涵可以囊括語文課的諸多功能特征，系1950年6月由葉圣陶敲定。根據葉圣陶的理念，口語為“語”，書面為“文”，亦即“說出來的是語言，寫出來的是文章”。小學教學應偏重“語”，中學教學應偏重“文”。當然，“語”中有“文”，“文”中也有“語”。語文教學的任務，主要包括聽話、說話、閱讀、寫作這四個方面。
葉圣陶先生是中國現代中小學語文的開山者之一，早在1932年就主編了至今仍備受推崇的《開明國語課本》。1949年4月8日晚，陸定一、周揚等吊央負責宣傳工作的領導人邀請葉圣陶等學者在北京飯店聚餐。由于當時中央人民政府尚未成立，時任華北人民政府主席的董必武及各副主席出席了這次宴會。席上決定成立“教科書編審委員會”，由葉圣陶任主任委員，魯迅的三弟周建人和黨史研究專家胡繩為副主任委員，宋云彬等為委員。1950年1月25日，教育部與編審局又聯合組成“中學教科書編審委員會”，其時葉圣陶已出任出版總署副署長兼編審局局長，但仍主持并參與教科書的編審工作。1950年秋，出版總署編審局改組為人民出版社和人民教育出版社。葉圣陶任人民教育出版社社長兼總編輯。此后，人教社編選的語文教材成為了全國的通用教材，這種局面直到新時期才被打破。
魯迅作品為什么應進入教材？
魯迅文藝創作的發端應在1898年前后（寫有《戛劍生雜記》、《蒔花雜志》等文言作品）。他最早公開發表譯作是在1903年，文學活動最早被媒體報道是在1909年，以白話短篇小說《狂人日記》為中國新文學奠基是在1918年。這就是說，魯迅作品的傳播史、接受史至今已經跨越了整整一個世紀。傳播魯迅作品的重要途徑是教學，魯迅作品的闡釋者主要是教師——他們當中有些人本身就是獨立的研究者，當然更多的教師是在參考了研究者的學術成果之后，又在課堂上加以發揮。所以，編寫這部《教材中的魯迅》，既填補了魯迅研究領域的一個空白，又深化了對魯迅作品傳播史和接受史的研究。
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