現代小學教育管理新論（簡體書）

對于上述爭議，我們的看法是：第一種觀點把作為教育管理學的“研究任務”的教育管理規律誤作研究對象，顯然不太適當；第二種觀點無法解釋為何教育管理學沒有研究所有教育管理活動或現象這一問題；第三種觀點雖然強調了教育管理問題在“引發”教育管理現象使其進入教育管理研究者視野之中的“中介作用”，但卻把這種中介本身當作教育管理學的研究對象，顯然也是很不妥當的。
那么，教育管理學的研究對象究竟應該是什么呢？我們認為，可以把教育管理學的研究對象劃分為“顯在對象”和“潛在對象”兩大類：前者是指那些經由教育管理問題引發，從而進入教育管理學者研究視野之中的教育管理現象；后者則是那些尚未引起教育管理學者注意、未被教育管理問題“觸發”的教育管理現象。教育管理學的全部研究對象，則是所有的教育管理活動或現象。由是觀之，教育管理問題就成了教育管理學的邏輯起點，教育管理規律則是教育管理學的邏輯結果，教育管理現象即是教育管理學的研究對象。從此出發，我們認為：小學教育管理學的顯在對象，是經由小學教育管理問題所引發的小學教育管理現象；其潛在對象則是尚未引起小學教育管理學者注意、未被小學教育管理問題“觸發”的小學教育管理現象。而小學教育管理學的全部研究對象，則是所有的小學教育管理現象。
二、小學教育管理學的學科屬性
所謂“學科”，在此可以被理解成關于某類知識的有機系統。目前，關于教育管理學界的學科屬性問題，主要有以下四種觀點：其一，認為教育管理學屬于教育學的分支學科。這種觀點是一種較為傳統的看法，改革開放以后教育管理學恢復重建時期的教育管理學者大多持此看法。這種觀點也與1997年學科專業目錄調整之前的教育管理學歸屬相一致。其二，主張教育管理學屬于管理學的一個分支領域。這種觀點與1997年國務院學位委員會調整學科專業目錄直接相關。在當年公布的學科專業目錄中，原屬教育學科獨立二級學科的教育管理學和教育經濟學都被取消了獨立的學科地位，而被合并成為“教育經濟與管理”專業，且被歸入管理學一級學科之下。在此背景下，有些學者隨即提出了教育管理學應該屬于管理學科的新看法。其三，認為教育管理學其實是一門介于教育學、管理學等多學科交叉的邊緣或綜合學科。在此基礎上，張新平教授明確提出了“教育管理學是一門社會科學”的新見解。其四，主張教育管理學是一門應用型學科。在上述討論中，前面三種觀點，都是從橫向來劃定教育管理學的學科歸屬；最后一種觀點，則是一種從人類知識體系的縱向角度劃分教育管理學知識屬性的嘗試。