教育展望 160：教育質量改進與教師發展的多維視角（簡體書）

作為農村教育的一部分，提高農村教師專業知識的需求促進了中國農村INSET項目的繁榮，迎合了教育千年發展的目標，并建立了一個普遍繁榮、和諧的社會。因此，作為INSET項目的重要新型模式之一，在職INSET項目近年來穩步發展。不過，研究人員、政策制定者及方案提供者依然關注于農村INSET項目所帶來的影響，尤其關注它對教師專業發展有什么長期的影響。因此，從研究和實踐的角度來看，審查農村在職INSET項目如何促進農村教師專業的發展，是非常有必要的。Hu（2007）和Huang（2008）從研究的角度指出，在中國，盡管對于農村教師教育研究的興趣在不斷增長，但是到目前為止，還沒有實證研究證明這種以獎勵為導向，以學校為重點，并由外部機構或學校本身所提供的在職INSET項目有何作用。而關于這一主題的研究將彌補這一差距，并豐富農村教師教育的文獻。從實際應用的角度來看，該類研究將為參與INSET項目的所有利益相關者，產生有價值的見解。這些利益相關者包括參與教師、教師培訓者、培訓組織者、教育管理者和學校管理人員。
從應用的角度來看，盡管中國農村教師在職INSET項目日益普及，但是在全球范圍內的效果仍令人懷疑，文獻中既包含了針對INSET項目的嚴厲的批評，也涉及其積極影響。例如，Adams和Chen（1981）推斷：隨著時間的推移，接近四分之三的教育創新可能失敗。Cooley（1997，p.47）感嘆說，創新“往往是在表面高度可見，但在深處卻沒有什么影響”。Guskey（2000）主張相比于INSET課程的繁榮，有效的培訓課程少得可憐。
在此背景下，這項研究評估了應用于中國中部的農村中學英語教師中的在職教育碩士（M.Ed.）項目。通過調查該項目的積極影響和消極影響，闡明了重要的考慮因素，從而提高了該類在職項目的可行性，促進了教師的專業發展。