課程整合的歷史與個案研究（簡體書）

第一章導論
第一節課程整合的時代因應
一、整合：21世紀的時代特征
二、課程整合：教育改革的時代因應
第二節課程整合的現實訴求
一、整合：基礎教育課程改革愿景
二、課程整合的實踐困境
三、課程整合的理論迷思
第三節課程整合的研究框架
一、研究思路與問題域
二、分析視角和研究方法
三、研究內容和組織框架
四、研究目的和意義
第四節個案研究設計
一、個案的選擇
二、個案研究方法
本章小結
第二章 課程整合的歷史追溯
第一節課程整合的歷史發展階段及其特征
一、起源：“德性發展·中心學科”整合式
二、興盛：“兒童興趣·實踐活動”整合式
三、式微：“社會需要·核心課程”整合式
四、復興：“多元需求·多種途徑”整合式
第二節我國近現代基礎教育課程整合簡述
第三節課程整合類型及應用
一、課程整合的類型
二、常見的主題整合模式簡述
三、臺灣、香港和內地課程整合的實踐
本章小結
第三章 課程整合的內涵演進
第一節課程整合的學理依據
一、哲學依據
二、社會學依據
三、心理學及腦科學依據
第二節課程整合的理論內涵
一、整合的課程內容
二、整合的課程設計
三、整合的課程設計與實施
四、整合的課程形態
五、整合的教育態度
六、綜合課程是整合的連續體
第三節課程整合效能的證實與質疑
一、課程整合效能的證實
二、課程整合效能的質疑
本章小結
第四章個案研究的結果與分析
第一節研究過程與結果
一、研究過程回顧
二、研究策略
三、研究資料的管理
四、個案研究的可靠性與研究倫理
第二節學校課程整合歷程回顧
一、學校概況
二、學校課程整合的背景
三、學校課程整合的簡要歷程
第三節學校課程整合的設計
一、學校課程整合的方案簡述
二、社會課程整合的設計歷程
三、綜合分析
第四節學校課程整合的實施
一、情況描述
二、綜合分析
第五節學校課程整合的中止
一、社會課程整合的特點
二、成效與問題
本章小結
第五章課程整合的困境與突破
第一節課程整合：遭遇學校文化的制約
一、行為文化的制約
二、組織文化的制約
三、價值文化的制約
第二節課程整合：文化的整合與創新
一、課程整合：協調發展的文化訴求
二、課程整合：文化整合的必然結果
三、課程整合：整合的文化形式
四、課程整合：文化實踐的整合與創新
第三節課程整合：走向基于學習的文化整合與創新
一、學習是學生的生命本性與潛能發展的需要
二、學習是教師的專業生命與自我實現的需要
三、學習是學校自我生成和內涵發展的需要
四、課程整合：基于學習的文化整合與創新
本章小結
附錄
參考文獻
后記