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信息技術學科知識與教學能力(高中)(簡體書)
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信息技術學科知識與教學能力(高中)(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱

商品簡介

《2013年國家教師資格考試:信息技術學科知識與教學能力(高中)》是為了配合教育部開展的中小學和幼兒園教師資格考試改革,由湖北省教師資格認證中心等三家單位聯合組織打造的考試教材。全套教材模塊化梳理知識點,內含全國大賽獲獎教案,并配有適量習題和仿真試題,旨在幫助考生準確把握考試重難點,進行考前熱身訓練,快速提高應試能力,順利通過各項考試。

作者簡介

這套教材全力依托湖北省教師資格認定中心、華中師范大學教育學院的專家,由他們牽頭組織特級教師、學科帶頭人等一線骨干教師進行編寫,以確保其高水平和高質量。

名人/編輯推薦

《(2013年)教師資格考試學習用書:信息技術學科知識與教學能力(高中)》由湖北人民出版社出版。

目次

模塊一信息技術學科知識/1
第一章信息技術學科專業知識/2
一、信息技術基礎知識/2
二、信息技術專業知識/7
三、與信息活動相關的法律法規、倫理道德及信息安全知識/21
第二章信息技術課程知識/23
一、普通高中信息技術課程的基本知識/23
二、普通高中信息技術課程的模塊結構及內容標準/26
三、普通高中信息技術課程的教學建議/32
第三章信息技術教育教學知識/35
一、信息技術教育的相關理論/35
二、普通高中信息技術教學知識/36
三、信息技術教育的研究方法/38
練習/40
模塊二信息技術學科教學設計/50
第一章教學設計概述/52
一、教學設計概念/52
二、兩種教學設計思路/52
三、學習原理/52
四、學習分類理論/53
第二章學情分析/54
一、學習者/54
二、學情分析/58
第三章確定教學目標/60
一、教學目標概述/60
二、教學目標設計/61
第四章教學內容分析/72
一、教學內容分析/72
二、教學內容分析案例/74
第五章選擇教學策略和方法/78
一、教學順序/78
二、教學過程/79
三、教學策略與方法/80
四、教學資源/88
第六章信息技術教學設計的綜合應用 /89
一、信息技術常見課型教學過程設計/89
二、信息技術常見課型教學設計模板/92
練習/96
模塊三信息技術學科教學實施/97
第一章信息技術課堂學習指導/98
一、指導學生自主學習 /98
二、指導學生進行合作學習 /99
三、指導學生進行探究學習 /102
第二章課堂組織調控/104
一、信息技術課堂教學的有效導入/104
二、信息技術課堂教學的有效實施/111
三、信息技術課堂教學偶發事件的處理/114
第三章信息技術教學實施的綜合應用/118
一、案例綜合運用一/118
二、案例綜合運用二/118
三、案例綜合運用三/119
練習/120
模塊四信息技術學科教學評價/121
第一章教學評價概述/122
一、教學評價的概念/122
二、教學評價的類型/122
三、教學評價的功能/124
四、教學評價的原則 /125
五、高中信息技術教學評價觀/125
第二章信息技術學習評價/129
一、學生評價概述/129
二、信息技術課程學習評價方法/131
三、信息技術課程學生學習績效評價/136
第三章信息技術教學活動評價/143
一、信息技術課程教學活動評價/143
二、信息技術教師教學反思/144
練習/145
仿真試題一/147
仿真試題二/151
參考答案/154

書摘/試閱



5.操練教學法
(1)操練法的基本概念。
操練教學法以訓練學生的操作技能為核心目標,突出了學生學習的主體性和主動性。操練教學法適用于技巧性學習活動,例如軟件學習或專項技能訓練,特別是當教學目標需要學生有一定的操作熟練程度時,強調學生在操作中思考,在反復操作中獲得技能提升。
使用操練教學需要注意以下幾個原則:一是要安排好學生進行技能操練的前序知識與技能,使操練的內容能落到實處;二是應控制操作練習的節奏,在技能訓練中注重能力培養;三是操練難度要有層次、有梯度。
分析信息技術課程中的操作技能可以發現,許多依托軟件而構建的技術能力是建立在對軟件的熟悉和對軟件應用價值的思考之上的。只有通過反復或螺旋遞進的操作練習,較熟練地掌握了某一類專門的軟件,才能對軟件的價值有所思考,才能在面對問題時“合理選擇軟件”并進行“恰當地加工處理”。因此,在信息技術課程的操作技能訓練上,操練教學法是非常重要的一個方法,它類似于其他學科用的“實驗法”、“練習法”。鑒于信息技術課程的特質,應用于信息技術課程中的操練教學法也就不可避免地帶有學科自身的特點。
(2)操練法在高中信息課堂教學中的運用。
因為高中信息技術課程的實踐性,操練這種教學方法平時會大量使用,在此就不展開說明了。
6.探究教學法
(1)探究教學法的基本概念。
探究教學法是指學生在教師的指導下通過獨立探索,創造性地解決問題,獲取知識發展能力的方法。探究教學法的指導思想就是在教師的指導下,以學生為主體,讓學生自覺主動地探索,掌握認識和解決問題的方法和步驟,研究客觀事物的屬性,發現事物發展的起因和事物內在的聯系,從中找出規律,形成自己的概念。探究法需要學生具有一定的知識經驗和思維發展水平。
(2)探究法在高中信息技術教學中的運用。
高中信息技術課程的探究教學可分為發現規律和對現成問題(操作步驟、算法、習題)尋求解答兩種。高中信息課程中文本、表格、多媒體信息的加工、收集和發布,簡單網站的設計,算法與程序設計以及數據管理的教學中,通過探究法與其他教學方法的組合使用,培養學生自主探究的科學精神和問題解決的能力。

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