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音樂教學新思維(簡體書)
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音樂教學新思維(簡體書)

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作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱

作者簡介

陳玉丹,現任廣西藝術學院碩士研究生導師,國際女音樂家聯合會會員,國際音樂教育協會會員,中國音樂家協會會員,中國音樂教育學學會常務理事,中國奧爾夫學會會員,廣西音協音教委副主任,廣西合唱學會理事,廣西中小學音樂教育專業委員會副理事長。先后講授本科、專科和碩士研究生課程10多門,講授課程《音樂教育學》評為學院、省級的重點課程與精品課程;編寫教育部規劃教材《音樂教學論》等大、中小學音樂教材64本,出版《音樂教學與創造性思維培養》等專著2部;參加國家級、省級教育科研項目9項,主持省級科研項目5項、教育部科研項目1項;音樂教育論文被國家教育部評為一等獎2項,全國一等獎6項,中南六省一等獎2項,省級一等獎4項;指導學生音樂教育論文獲全國、省級獎40多項。曾獲“廣西五一勞動獎章”、“廣西高工委優秀共產黨員”、“中國音協園丁獎”、“廣西優秀婦女人才”、“政協先進個人”、廣西教育廳“優秀教學成果獎”、“優秀科研成果獎”、“優秀教材獎”等榮譽。曾赴美國、法國、意大利等國講學與進行學術交流;2008年至2009年在中國音樂學院作高級訪問學者;2008年被評為廣西藝術學院優秀教師。2011年被教育部評為首批國培專家,2011年被評為廣西藝術學院教學名師。
姚冰,女,壯族,廣西柳州人。1986年7月畢業于廣西藝術學院音樂教育專業。音樂教育理論副教授,碩士研究生導師。中國教育協會音樂教育委員會會員,廣西音協會員,系廣西藝術學院中青年骨干教師和教學督導員,原廣西藝術學院教務處副處長,現任廣西藝術學院藝術教育學院副書記、副院長。主持和講授《音樂教育學》、《畢業論文寫作指導》課程被評為院級、自治區級、廣西教師教育精品課程。主持自治區級科研項目2項,參與區級和院級科研項目5項,新世紀廣西高等教育教學改革工程重大科研項目1項。獲省級優秀教學成果獎二等獎1項,發表論文十余篇,其中論文評比獲國家級二等獎一項,中南六省一等獎二項,全國性及省級一、二、三等獎多項。榮獲全國教育科學“十一五”規劃課題《當代學校美育發展研究》教學成果展示優秀指導教師獎及總課題結題優秀科研成果一等獎。指導本科生、研究生獲教育部體育、衛生與藝術教育司和自治區教育廳舉辦的全國、全區師范生教學技能大賽一、二、三等獎15人次,個人業績被收錄《中國專家大辭典》第14卷。被廣西藝術學院授予“優秀教師”榮譽稱號。榮獲廣西藝術學院“優秀教師課堂教學展示”成果突出獎。所帶班級榮獲自治區“先進班集體”及“優秀班主任”榮譽稱號。

名人/編輯推薦

《音樂教學新思維》編輯推薦:目前,我國正處于國際融合的多元文化發展趨勢中,音樂教育更是以其在教育中的重要作用而備受關注。廣西藝術學院是廣西壯族自治區乃至周邊省區音樂教育的重要基地。不僅辦學歷史久遠、傳統積淀深厚、師資陣容強大、教學質量穩定,而且十分重視教育科研工作。

目次

第一章新型音樂教師素質培養
第一節培養學習型、研究型、實踐型、創新型音樂教師
第二節如何做好一名高校音樂教師
第三節新課程下音樂教師信息能力的培養
第二章兒童音樂教育
第一節兒童音樂教育概述
第二節外國音樂教學法運用
第三節早期音樂教育的目標和意義
第四節幼兒音樂教育目標
第五節幼兒音樂教育的作用
第六節音樂對于幼兒成長的重要意義
第七節幼兒音樂能力的培養途徑
第八節在早期音樂教育中要注意的問題
第三章中小學音樂教育
第一節在新課程標準下的中小學音樂教學實踐
第二節讓民族音樂真正走進中小學生的心田
第三節重視中小學音樂教學中的人格培養
第四節中小學音樂教學應注意的問題
第四章高中音樂教育
第一節高中音樂教育概述
第二節高中音樂課程的目標
第三節高中音樂教育的基本內容
第四節在高中音樂教學中應注意的問題
第五章高校音樂教育
第一節高校音樂教育概述
第二節高校音樂教育的培養理念
第三節高校音樂教育課程的改革
第四節信息技術在音樂教育中的運用
第六章民族音樂教育
第一節民族音樂概述
第二節民族音樂教育的意義
第三節民族音樂教育教學中應注意的問題
第四節教學案例介紹
第七章社會音樂教育
第一節音樂與養生的關系
第二節音樂養生的歷史與發展現狀
第三節音樂養生原理
第四節音樂養生與音樂治療學
第五節音樂養生與實踐活動的關系
第六節名人與音樂養生
第七節音樂養生操與民歌吟唱
第八章音樂多元智能開發研究
第一節音樂智能的概念和特點
第二節發展學生音樂智能的策略
第三節音樂多元智能開發與音樂心理學
第四節音樂多元智能開發研究的意義
第九章音樂與相關文化
第一節“音樂與相關文化”在音樂教學中的意義和作用
第二節音樂與其他姊妹藝術
第三節“音樂與相關文化”在教學中的運用
第十章音樂教學科研
第一節教師教育教學科學研究
第二節音樂教師教學科研學術論文規范及研究方法
第三節音樂教師進行課題結題規范
第十一章國外著名音樂教學體系
第一節德國奧爾夫教學體系實踐與研究
第二節達爾克洛茲音樂教育體系
第三節蒙氏教育
第四節高大宜音樂教學法
第五節柯達伊音樂教育體系及教法
參考文獻
后記

書摘/試閱



人的心理發展既是一個完整的過程,又表現為不同的階段和不同的發展水平。但是在任何時候,每一種心理都有自身的特點、活動規律以及由此形成的獨自存在的功能優勢,但對音樂教學的全過程來說,其功能優勢又是局部的,難免存在著一定的局限性。所以,各種心理活動之間雖然有聯系,但又不能相互取代。特別是在音樂教學這樣復雜的審美心態中,協同共構的心理發展往往會受到一定的干擾。因此,在思考它們的橫向關系時,既要看到它們同向共構的關系,還要注意它們之間有時也需要協調互補的一面。要善于從完成教學任務,實現音樂教育目標出發,科學而有序地調動各種心理的積極性,使其增效增值。如我們在上面列舉了興趣心理在音樂學習中的重要作用,可以毫不夸張地說不調動學生對音樂的興趣,教學任務就不能很好地完成。但是,音樂課畢竟是一門學科,不是單純的娛樂消遣。在這種審美性質的教學活動中,仍然存在著具體的學習任務,如識譜、演唱、演奏等技能和各種音樂知識等方面,對學生來說,都有一定的難度,要想熟練地掌握它,就必須要付出一定的艱辛勞動。興趣可以作為一種動力,能夠對學生產生明顯的激勵作用,但一方面它本身不是音樂智能,另一方面外界的激勵作用也不是萬能的。必須調動意志、毅力等心理進行互補,協同攻關,才能更有效地幫助學生克服困難,更好地完成音樂審美教育任務。而在我們的有些文章中,過分夸大了興趣在音樂教學中的功能,單一地強調興趣的作用,忽視了意志、毅力等心理的互補作用,顯然這種思想方法是片面的。

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