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《高等學校文科實驗教學的創新與實踐:全國第2屆國家級文科綜合類實驗教學示范中心建設理論與實踐研討會論文集》由知識產權出版社出版。
目次
開幕式講話（一）
開幕式講話（二）
開幕式講話（三）
開幕式講話（四）
開幕式講話（五）
閉幕式講話（一）
閉幕式講話（二）
高校文科實驗室的建設與發展
文科實驗中心的發展與創新
加強理論研究，促進文科實驗教學示范中心的建設
論國家級文科綜合實驗教學示范中心的評價標準
“文科綜合”的內涵與文科綜合實踐課程體系建設
文科綜合實驗實踐教學體系改革初探
文科綜合實驗教學中心的示范作用
高校文科實驗教學中心隊伍建設探討
簡論高校文科實驗教師隊伍的建設
文科綜合類實驗教學示范中心信息化建設實踐與思考
文科中心信息化管理平臺的創新與運用
以面向社團開放為主體的文科實驗室開放管理模式探索
應用型法律職業人才培養與法學實踐教學的探索與創新
卓越法律人才培養與法學課程體系改革
司法鑒定實驗教學改革新探
通過法學實驗激發法學教育的潛能
法律診所教育的探索與思考
法學專業模擬審判教學改革的思考
論法律專業人才的溝通與談判能力培養
媒介融合時代新聞學專業實踐教學體系研究
案例教學+互動討論
新聞學專業人才培養與文科實驗室建設
新聞傳播技能綜合實踐的教學改革與探索
數字音頻工作站在新聞實踐教學中的應用與探討
師范生遠程教學觀摩實驗室建設與實踐
師范生微格教學訓練中的評價情況調查與分析
檔案保護實驗教學改革探索
文科實驗教學中心在英語人才辯論能力培養中的作用
利用文科綜合實驗平臺探索新型外語教學模式
提升學生實踐創新能力的模擬經營實踐研究
酒店管理專業創業實踐模式的效果評價
《企業競爭模擬》在學生實踐能力培養中的作用分析
從模擬到實體再到靈魂的田野考古教學實踐
法學校外綜合實踐教學基地探索研究
新聞學專業校外人才培養基地的建設思路
人文社科類專業校外人才培養基地建設的探索與實踐
應用型文科專業群綜合實驗教學組織管理體系構建
多校區環境下分布式資源共享平臺建設思考及實現
基于CDIO教育理念的數據庫課程實驗設計
代理服務器在文科實踐教學環節中的應用
發揮高校圖書館在文科實驗教學中心建設中的作用
無盤工作站在經管類實驗室的部署和應用
應用文科綜合實驗教學中心無紙化考試平臺的實現
從故障分析入手，培養高校文科學生維護計算機的基本能力
開幕式講話（二）
開幕式講話（三）
開幕式講話（四）
開幕式講話（五）
閉幕式講話（一）
閉幕式講話（二）
高校文科實驗室的建設與發展
文科實驗中心的發展與創新
加強理論研究，促進文科實驗教學示范中心的建設
論國家級文科綜合實驗教學示范中心的評價標準
“文科綜合”的內涵與文科綜合實踐課程體系建設
文科綜合實驗實踐教學體系改革初探
文科綜合實驗教學中心的示范作用
高校文科實驗教學中心隊伍建設探討
簡論高校文科實驗教師隊伍的建設
文科綜合類實驗教學示范中心信息化建設實踐與思考
文科中心信息化管理平臺的創新與運用
以面向社團開放為主體的文科實驗室開放管理模式探索
應用型法律職業人才培養與法學實踐教學的探索與創新
卓越法律人才培養與法學課程體系改革
司法鑒定實驗教學改革新探
通過法學實驗激發法學教育的潛能
法律診所教育的探索與思考
法學專業模擬審判教學改革的思考
論法律專業人才的溝通與談判能力培養
媒介融合時代新聞學專業實踐教學體系研究
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新聞學專業人才培養與文科實驗室建設
新聞傳播技能綜合實踐的教學改革與探索
數字音頻工作站在新聞實踐教學中的應用與探討
師范生遠程教學觀摩實驗室建設與實踐
師范生微格教學訓練中的評價情況調查與分析
檔案保護實驗教學改革探索
文科實驗教學中心在英語人才辯論能力培養中的作用
利用文科綜合實驗平臺探索新型外語教學模式
提升學生實踐創新能力的模擬經營實踐研究
酒店管理專業創業實踐模式的效果評價
《企業競爭模擬》在學生實踐能力培養中的作用分析
從模擬到實體再到靈魂的田野考古教學實踐
法學校外綜合實踐教學基地探索研究
新聞學專業校外人才培養基地的建設思路
人文社科類專業校外人才培養基地建設的探索與實踐
應用型文科專業群綜合實驗教學組織管理體系構建
多校區環境下分布式資源共享平臺建設思考及實現
基于CDIO教育理念的數據庫課程實驗設計
代理服務器在文科實踐教學環節中的應用
發揮高校圖書館在文科實驗教學中心建設中的作用
無盤工作站在經管類實驗室的部署和應用
應用文科綜合實驗教學中心無紙化考試平臺的實現
從故障分析入手，培養高校文科學生維護計算機的基本能力
書摘/試閱
2.2法律診所教育適用的思考
在國外，法律診所教育主要有三種模式，第一種是“內設式診所”，即在高校內設置“法律診所”接待當事人、承辦有關案件，在校學生可以在教師的指導下，直接面對當事人進行法律咨詢、代理從事各項法律事務。第二種是“外置式診所”，即高校與校外的法律事務機構建立聯系，安排學生到這些機構，在該機構執業律師帶領下完成法律服務工作。第三種是“虛擬式法律診所”，這種模式是由教師帶領學生模擬從事法律實務的訓練。
顯然，法律診所教育是以司法實踐為出發點，以指導學生承辦相關案件為訓練手段，以通向法律職業作為教學目標。法律診所教育有著“真實”與“虛擬”兩種不同的教學方法。在學生承辦實際案件或法律事務時，法律診所主要采用討論式的教學方法，集中群體的智慧來解決學生在實際工作中遇到的法律問題；在“虛擬式法律診所”的教學過程中，教學活動主要采用討論式、情景式、角色扮演等教學方法，指導學生模擬完成有關的法律事務。這些教學方法是對我國傳統的“宣講式”、“說教式”教學法的顛覆。因此，在選用法律診所教育模式時，應當注意發揮其自身特有的優勢，將其自然地融入到我國現有的教學體系之中。
“外置式法律診所”的設立需要學校與相關的律師事務所、法律援助中心等機構建立密切的合作關系，并由機構中的法律從業人員指導學生參與從事有關法律事務。法律從業人員的職業性特征，使得指導在校學生成為額外的工作負擔，同時也增加了法律診所教育的費用。而實質上，“外置式法律診所”與法學專業的學生在律師事務所或者法律援助中心的專業實習區別不大，完全可以將其納入現有的在校生畢業實習的范圍，不必另行設立專門的課程。
因此，在現有的教學條件下，“內設式法律診所”是開展法律診所教育的首選。法學院可以同法律援助機構結合，在法學院內設置“法律援助中心”、“法律咨詢中心”等機構，面向社會、面向大眾，組織在校學生提供法律咨詢、法律服務，代理民事案件的調解與訴訟。這種做法符合我國當前和諧社會構建和發展的主流，能夠得到相關機構的認同與支持。
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