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《科技創新思路與方法：兼議未來50年科技發展熱點》從“社會需求是科技發展的第一動力”出發，首先探討了創新型人才應具備的素質及其培養途徑、科技創新的思維模式、新技術開發與新產品研製的思路和方法，進而討論了專利技術研發、科研團隊建設、科技創新與環境保護的關係等問題。最後，對未來50年科技發展的熱點作了展望。《科技創新思路與方法：兼議未來50年科技發展熱點》適合科技工作者、高等院校學生閱讀，也可作為相關課程的參考教材。
作者簡介
王國全，北京人，1952年生，教授、碩士生導師；長期從事應用技術和應用基礎研究，獲國家科技進步獎1項、省部級科技獎4項；著有專著10部（其中主筆6部，參編4部），發表學術論文100餘篇，主要著作：《聚合物共混改性原理與應用》、《聚合物改性》、《磁化學與磁醫學》等。
名人/編輯推薦
《科技創新思路與方法:兼議未來50年科技發展熱點》適合科技工作者、高等院校學生閱讀，也可作為相關課程的參考教材。
目次
第1章 引言：科技發展的動力1.1 社會需求：科技發展的第一動力1.1.1 回眸歷史：社會需求促動著科技發展1.1.2 古代社會：國家需求與民間需求1.1.3 現代社會：廣義的民生需求1.2 實踐與思辨：科技發展的內在動力1.2.1 基於實踐的科學路徑1.2.2 基於思辨的科學路徑1.2.3 實踐與思辨的相互促進1.3 支持系統：科技發展的催化動力1.3.1 社會心態1.3.2 國家投入1.3.3 教育水準第2章 創新型人才應具備的素質及其培養途徑2.1 好奇心2.1.1 好奇心的培養2.1.2 好奇心的延續2.2 實踐的精神2.2.1 實踐精神的典範2.2.2 實踐能力的內涵2.2.3 實踐能力的培養2.2.4 走向社會的大舞臺2.3 思辨的能力2.3.1 思辨能力的內涵2.3.2 關於當代教育的思考2.3.3 思辨能力的培養2.3.4 邏輯思維與形象思維2.4 傲然獨立的個性2.4.1 不迷信權威2.4.2 不隨波逐流2.5 學者風範2.5.1 一絲不苟2.5.2 百折不撓2.5.3 博學真知2.5.4 虛懷若谷2.5.5 團隊精神2.6 人文情懷2.6.1 注重以人為本2.6.2 提高人文素養第3章 科技創新的思維模式3.1 創新思維的著眼點3.1.1 由總體到局部3.1.2 由局部到總體3.1.3 由實際需求到尋求解決方案3.1.4 由發明或發現到尋求實際應用3.2 類比式思維與聯想式思維3.2.1 類比式思維3.2.2 聯想式思維3.2.3 類比式思維與聯想式思維的關係3.3 跨越式思維3.3.1 簡單例子3.3.2 相反相成3.3.3 另闢蹊徑3.3.4 克服思維定勢3.4 科學思維的縝密性與前瞻性3.4.1 縝密性3.4.2 前瞻性3.5 常用的具體思維方法3.5.1 運籌學的方法3.5.2 短板理論3.5.3 黃金分割第4章 新技術開發與新產品研製第5章 關於專利技術研發第6章 科技創新若干問題的探討第7章 無擾論：人與自然關係的思考第8章 未來50年科技發展熱點展望後記
書摘/試閱
2.3.2 關于當代教育的思考
接下來，本該討論思辨能力的培養方法了。但是，且慢！在討論思辨能力的培養方法之前，讓我們先“跑一下題”，對當代教育作一次冷靜的思考。不進行這樣的思考，討論思辨能力的培養就有點兒像緣木求魚。
在當代的初等、中等和高等教育中，普遍存在著一個頗為嚴峻的問題，那就是學習的內容是否真的有用。每一個大學本科或研究生畢業的學生，在參加工作一段時間之后，都有可能捫心自問：我從小學到大學乃至研究生畢業，這十幾年甚至二十幾年中學習的東西，有多少是真正有用的呢？那些沒用的東西，我為什么要花費時間去學習呢？
這樣的思考作為一種思潮擴散到在校學生中間，必然會引出一個想法：既然是無用的東西，那就根本不必認真去學習，只要把考試應付下來、把分數拿到手就可以了。如此的想法，應該說正在相當多的一部分學生中蔓延。對于這個問題，充耳不聞、視而不見是不行的，必須予以正視。
筆者認為，對于現代教育的諸多內容是否有用的問題，簡單肯定或簡單否定都是不對的，需要作深入的分析。下邊就是筆者嘗試作出的分析。
科學發展的歷史，包括自然科學與社會科學的歷史，是一個漫長的進程。諸多科學原理的創立、科學規律的發現、自然奧秘的揭示、科學知識的積累，都是人類智慧的寶貴結晶。有些重要原理和重大發現，還在科學發展的歷史上具有里程碑式的非凡意義。然而，到了今天，我們邁進了信息時代，這些在科學發展歷史上具有里程碑意義的重要原理和重大發現，是否還依然具有現實的意義呢？假如已經沒有多大現實意義，那么，我們現代教育中的這些內容，是在向學生講述科學呢，還是在講述科學史呢？科學史當然也很重要，但是，歷史與現實之間畢竟不能畫上等號。
基于上述見解，筆者認為可以對現代教育的內容加以解析，進而區別對待。現代教育體系盡管門類繁多，但其教學內容總體上可以分為四大類（其中涉及高等教育的部分，是指工科院校或綜合性大學的工科學科）：
第一大類，直接介紹現代科學技術的教學內容。這大體相當于大學本科高年級以及研究生階段的課程。
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