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教師如何成長：文化視域下教師成長的解釋性探究（簡體書）
- 系列名：新視點教與學系列叢書
- ISBN13：9787504170538
- 出版社：教育科學出版社
- 作者：劉利平
- 裝訂／頁數：平裝／205頁
- 規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
- 出版日：2012/11/01
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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《新視點教與學系列叢書．教師如何成長：文化視域下教師成長的解釋性探究》整合了正在蓬勃發展進取中的新疆師範大學教師教育和課程與教學研究團隊的精英。在叢書整體設計上，我們立足于今天新疆基礎教育的發展對教師教育理論以及中小學課程與教學實踐的現實需求，力求分別從教師教育、課程與教學理論研究及學科課程教學的實踐導向等方面全面多維度地進行探索。
名人/編輯推薦
《教師如何成長:文化視域下教師成長的解釋性探究》立足于新疆多民族地區文化多元的現實及其基礎教育的現狀，從服務于新疆基礎教育出發探尋一些教師專業發展的技術性內容，同時努力與生動的教育實踐相結合，力求在體現文化多元并存與交互融合、區域和本土特色兼具的基礎上，做出適應變革時代需要的理性思考。
目次
第一章 導論
第一節 研究的緣起
一、選題的由來
二、多維視野中教師成長研究
三、核心概念界定
第二節 研究方法的選擇
一、何謂“解釋性探究”
二、解釋性探究的一般方法
三、解釋性探究之于教師成長研究的適切性
第三節 研究過程的展現
一、研究者的角色定位
二、資料的收集與整理
三、研究結果的呈現
第二章 成為教師是人生的一次旅途
第一節 從嚮往到執著的精神追求
第一章 導論
第一節 研究的緣起
一、選題的由來
二、多維視野中教師成長研究
三、核心概念界定
第二節 研究方法的選擇
一、何謂“解釋性探究”
二、解釋性探究的一般方法
三、解釋性探究之于教師成長研究的適切性
第三節 研究過程的展現
一、研究者的角色定位
二、資料的收集與整理
三、研究結果的呈現
第二章 成為教師是人生的一次旅途
第一節 從嚮往到執著的精神追求
一、嚮往當一名教師
二、從無奈到機遇的到來
三、執著的精神追求
四、個人成長影響因素的自述
第二節 無怨的選擇與不懈的追尋
一、任教前職業選擇的動機
二、民漢合校前後的成長與發展經歷
三、個人發展前景的展望
第三節 總能找到成長的精神動力
一、邊教邊學的探索時期
二、難忘的小學教學經歷
三、逐漸走向成熟的中學教學時期
四、個人成長影響因素的自述
第四節 無奈的選擇與無悔的追求
一、教學並不是一個輕鬆的職業
二、無奈的選擇無悔的追求
小結個人成長經歷與教師個體價值體系
第三章 課堂場景中教師文化的解讀
第一節 育人是課堂生活的主旋律
一、育人先育心
二、學生眼中的“語文教師”
三、學生成長自述
第二節 真誠是教師重要的情感品質
一、坦誠面對錯誤
二、付出真誠的情感
三、真誠的心靈溝通
第三節 敬業是教師執著的精神追求
一、走進學生的內心世界
二、投入教學熱情
小結教師文化對學生成長的影響機制
第四章 愛在互動中化作成長的動力
第一節 生愛的力量
一、愛是溫暖的冰塊
二、“壞學生”的胸懷
第二節 師愛的真諦
一、促進內心成長
二、喚醒內在潛力
小結教師與學生共同成長的機制
第五章 促進教師成長與發展的策略思考
第一節 識別教師發展階段
一、教師個體關心發展階段
二、教師整體關心發展階段
第二節 解釋教師成長的影響因素
一、外在因素的影響
二、內在因素的作用
第三節 分析教師成長的視角與路徑
一、內在改變：教師成長的分析視角
二、教師成長的路徑
參考文獻
後記
第一節 研究的緣起
一、選題的由來
二、多維視野中教師成長研究
三、核心概念界定
第二節 研究方法的選擇
一、何謂“解釋性探究”
二、解釋性探究的一般方法
三、解釋性探究之于教師成長研究的適切性
第三節 研究過程的展現
一、研究者的角色定位
二、資料的收集與整理
三、研究結果的呈現
第二章 成為教師是人生的一次旅途
第一節 從嚮往到執著的精神追求
第一章 導論
第一節 研究的緣起
一、選題的由來
二、多維視野中教師成長研究
三、核心概念界定
第二節 研究方法的選擇
一、何謂“解釋性探究”
二、解釋性探究的一般方法
三、解釋性探究之于教師成長研究的適切性
第三節 研究過程的展現
一、研究者的角色定位
二、資料的收集與整理
三、研究結果的呈現
第二章 成為教師是人生的一次旅途
第一節 從嚮往到執著的精神追求
一、嚮往當一名教師
二、從無奈到機遇的到來
三、執著的精神追求
四、個人成長影響因素的自述
第二節 無怨的選擇與不懈的追尋
一、任教前職業選擇的動機
二、民漢合校前後的成長與發展經歷
三、個人發展前景的展望
第三節 總能找到成長的精神動力
一、邊教邊學的探索時期
二、難忘的小學教學經歷
三、逐漸走向成熟的中學教學時期
四、個人成長影響因素的自述
第四節 無奈的選擇與無悔的追求
一、教學並不是一個輕鬆的職業
二、無奈的選擇無悔的追求
小結個人成長經歷與教師個體價值體系
第三章 課堂場景中教師文化的解讀
第一節 育人是課堂生活的主旋律
一、育人先育心
二、學生眼中的“語文教師”
三、學生成長自述
第二節 真誠是教師重要的情感品質
一、坦誠面對錯誤
二、付出真誠的情感
三、真誠的心靈溝通
第三節 敬業是教師執著的精神追求
一、走進學生的內心世界
二、投入教學熱情
小結教師文化對學生成長的影響機制
第四章 愛在互動中化作成長的動力
第一節 生愛的力量
一、愛是溫暖的冰塊
二、“壞學生”的胸懷
第二節 師愛的真諦
一、促進內心成長
二、喚醒內在潛力
小結教師與學生共同成長的機制
第五章 促進教師成長與發展的策略思考
第一節 識別教師發展階段
一、教師個體關心發展階段
二、教師整體關心發展階段
第二節 解釋教師成長的影響因素
一、外在因素的影響
二、內在因素的作用
第三節 分析教師成長的視角與路徑
一、內在改變：教師成長的分析視角
二、教師成長的路徑
參考文獻
後記
書摘/試閱
為我指明前進的方向，讓我成長得更快，也就在這短暫的三個多月里，劉老師教給我很多，我也一一接受了，因此，我從劉老師那里獲益很多，甚至多于多年來的總和。一個人贏得他人的敬佩和感激是不容易的，而劉老師做到了，不僅是我，還有更多的她的學生都很感激她。劉老師正是自成為我們的老師那刻起至以后的每一刻都用心地教育我們，希望我們在成才的同時成為一個優秀的人。劉老師善于用生動富有哲理的話語、他人真實的事例來教育我們，而她自身也是一個極優秀的人，如此說來，她就是我們學習的榜樣，學習她的用心、勤奮和專注，學習她為人處世的原則。
想說說見到劉老師的第一印象，首先就覺得她很和藹可親，而且面帶笑容；她中等身材，看上去很沉穩；她正值中年，想必擁有豐富的教學經驗。劉老師給我的最獨特、最深刻的印象是第一天報名后，還沒有熟悉、了解我們，就開始從“新”開始教育我們，我還清楚地記著她站在教室里講話的情景，她向我們提出了幾點要求，要求我們從高中的第一天起就要思考我們的人生會是怎樣，我要成為怎樣的人，三年后我要考上哪所大學……劉老師的話立即引起了我對自己的思考，并提醒我想要實現理想，必須從點點滴滴做起。劉老師還嚴厲地要求我們要守“舊”，要堅持寫日記，要理解、孝敬父母……這些話我都深深地記在了心里，它們有助于我養成好習慣，改掉壞習慣，并時刻提醒我要努力上進……
經過了半個多學期，我不僅改掉了一些陋習，而且也養成了一些好習慣，懂得了更多的道理。可以說，擁有了一些良好的品質，離夢想就更近了一步。在我上學的這幾年中，其他老師對我的影響不太大，而劉老師卻在幾個月內改變了我，讓我懂得了成功需要踏實的努力，讓我明白了我是誰，讓我學會了思考，讓我知道了優秀的人的標準，讓我學著去塑造自我。劉老師對我影響很大：改變了我的思維，讓我快速成長，為我引路。真的很感激您，劉老師，您所帶到給我的優秀的東西，會影響我一生。
后來我發現有一種例外，即學生對語文教師的描述視角和程度不會受相處時間長短與相處機會多少的限制，而這種描述是由突發事件或關鍵事件引起心靈發現的一種感悟。下面一位學生雖然與語文教師相處僅兩個月，但由于一件偶發事件引發她以《遞給我的板凳》為題寫了一篇日記。
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