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課堂觀察Ⅱ：走向專業的聽評課（簡體書）
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理想的課程能否在到達學生層面依然理想，關鍵在於教師的專業發展。課堂是教師專業生活之所，離開課堂教學，教師專業發展不過是無本之木。在許多人眼裡，課堂觀察也許只是我們學校中常見的聽評課活動的翻版。但作為教師日常工作一部分的聽評課，為何未能為教師的專業發展提供有力的支撐？原因就在於傳統的聽評課活動很少具備能為教師專業發展提供支持的元素，比如研究，比如技術，，又比如合作。指向于聽評課範式轉換的課堂觀察同時具備了這樣一些元素。首先，課堂觀察指向於課堂教學問題的發現和解決，就是一種研究，或者說是課堂教學研究的一種重要方式。其次，課堂觀察需要運用來自課堂教學的數據和信息來評判課堂教學活動，是一種由數據驅動的研究，而數據的收集需要精確的技術，因而課堂觀察也就是有技術支撐的研究——它提供了傳統的教師專業發展中一直缺失的技術元素。第三，課堂觀察需要多方持續的合作，不僅是觀察過程中的合作，更需要觀察之前和之後的合作，是一種合作的研究，或為教師的合作提供了一個重要的載體。
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前言研究進展01課堂觀察研究綜述：2008-201102課堂觀察LICC範式：貢獻與局限03課堂觀察的關鍵環節：從觀察點到推論04課堂觀察在余高：2008年之後觀察故事05課堂觀察，我們走近你06合作，我們一步步走入勝境07課堂觀察，讓荒地變花園08這一年，我們步步登高09一路有你10我的被觀察和觀察11課堂觀察路上，我跋涉著觀察工具12學習支架的設計與利用13學生動作技能的形成14課堂互動與教學目標達成15教學環節與學習目標的達成16課外教學資源的利用170AE學案與多媒體課件的結合18通過數學例題發展學生的空間想像能力19模型在課堂教學中的運用20課前預習檢測題的設計和結果處理21評價信息的獲取和利用觀察課例22化學組：學習目標的預設與達成23生物組：促進學習的課堂評價24政治組：素材資源的開發與利用25物理組：學習信息的獲取與利用
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