化學課程與教學論（簡體書）

《課程教學論理教育叢書：化學課程與教學論》涉及化學課程及化學課程教與學的規律，內容包括化學課程與教學論導言、化學課程、化學教學原則、化學教學方法、化學教學手段、化學教學模式、化學教學設計、化學分類教學實踐、化學教學藝術、化學教學測量與評價以及化學教學研究。教材的編寫是根據教學改革的變化和知識點的深入，進一步調整和優化課程結構和體系，以更好地供高等師範院校化學專業教學使用，又充分考慮高等師範院校化學專業人才的培養模式與教師教育的培養目標，建構合理的教材大綱，注重理論與實踐相結合，結合化學專業學生的特點，注重知識內容的實用性和綜合性，特別教學設計案例豐富，可有效地促進師範生的學習，提高從教能力。《課程教學論理教育叢書：化學課程與教學論》不僅能夠作為化學教育專業學生的教材，也可作為課程與教學論研究生、中學化學教師繼續教育、中學化學教育研究人員的參考用書。

《化學課程與教學論》的編寫是根據教學改革的變化和知識點的深入進一步調整知識結構和體系，充實內容，以更好地供高校化學專業的學生使用，更好地適應本學科教學法的授課要求。重在充分考慮高校化學專業人才的培養模式與教師教育的培養目標，架構合理的教材大綱。書不僅能夠作為化學教育專業學生的教材，也可作為課程與教學論研究生、中學化學教師繼續教育、中學化學教育研究人員的參考用書。

第一章化學課程與教學論導言第一節化學課程與教學論學科簡介一、化學課程與教學論學科含義二、化學課程與教學論課程的性質三、化學課程與教學論學科基本特點第二節化學課程與教學論的課程目標與任務一、化學課程與教學論的課程目標二、化學課程與教學論課程的任務第三節化學課程與教學論的學習要求一、化學課程與教學論基本要求二、化學課程與教學論學習方法三、化學課程與教學論要解決的主要問題思考與練習參考文獻第二章化學課程第一節化學課程概述一、化學課程的含義二、化學課程的組織形式三、化學課程與教學的關係第二節化學新課程一、化學新課程的基本理念二、高中化學新課程簡介三、化學新課程目標第三節化學教材與教科書一、化學教材概述二、高中化學必修教材編排特點分析三、化學教材評價四、化學教科書編寫建議第四節化學課程資源一、課程資源的現狀和發展趨勢二、化學課程資源的定義與分類三、化學課程資源的開發四、化學課程資源開發和利用的建議第五節化學課程評價一、課程評價的含義二、課程評價的基本類型三、課程評價的一般原則四、課程評價的功能五、課程評價模式六、新課改下的化學課程評價思考與練習參考文獻第三章化學教學原則第一節化學教學原則的地位和作用一、化學教學原則概念及本質二、化學教學原則的作用第二節化學教學原則的理論基礎一、辯證唯物主義是化學教學原則的理論基礎之二、教育學是化學教學原則的科學基礎之三、心理學是化學教學原則的科學基礎之四、教育工藝學是化學教學原則的科學基礎之第三節化學教學原則的特點和體系一、化學教學原則的特點二、化學教學原則體系思考與練習參考文獻第四章化學教學方法第一節化學教學方法概述一、教學方法二、化學教學方法三、化學教學方法的方法論層次第二節化學教學方法的分類一、國內外化學教育家對化學教學的分類二、化學敦學方法……第五章化學教學手段第六章化學教學模式第七章化學教學設計第八章化學分類教學實踐第九章化學教學藝術第十章化學教學測量與評價第十一章化學教學研究

1.目標評價模式
目標評價模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。“評價原理”可概括為七個步驟：確定教育計劃的目標；根據行為和內容來解說每一個目標；確定使用目標的情境；設計呈現情境的方式；設計獲取記錄的方式；確定評定時使用的計分單位；設計獲取代表性樣本的手段。泰勒的評價原理是以目標位中心來展開的，主要針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。
泰勒的“課程原理”可以概括為四個步驟：確定課程目標、根據目標選擇課程內容、根據目標組織課程內容、根據目標評價課程。其中，確定目標是最為關鍵的一步，因為其他所有步驟都是圍繞目標而展開的。這也是為什么人們把它稱為目標模式的原因。在泰勒看來，如果我們要系統地、理智地研究課程計劃，首先必須確定所要達到的目標。除非評價方法與課程目標相切合，否則評價結果便是無效的。由此可見，評價的實質，是要確定預期課程目標與實際結果相吻合的程度。目標評價模式強調要用明確的、具體的行為方式來陳述目標。評價是為了找出實際結果與課程目標之間的差距，并可利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或修改課程目標的依據。由于這一模式既便于操作又容易見效，所以很長時間在課程領域占有主導地位。但由于它只關注預期的目標，忽視了其他方面的因素，因而導致了不少人的批評。