外國兒童文學作品導讀（簡體書）

《中國兒童文學作品導讀》、《外國兒童文學作品導讀》》將呈現以下特色：一、吸收中國兒童文學與世界兒童文學最新研究及出版成果，以開闊的視野統覽兒童文學文體現狀，以此呈現優秀兒童文學作品應有的審美範式、藝術品格；二、結合當下中小學語文教育、教學改革需要及語文教育趨向，力圖將兒童文學文體知識和語文能力培育融合起來．，在選文標準、導讀示例等方面加強與中小學語文教育的聯繫，以期直接或間接成為語文教育的課程資源；三、立足當下，突出教材的“當代性”及“未來意識”。具體說來，就是在尊重中外兒童文學歷史變遷的同時，傾向於上世紀80年代以來的中外兒童文學創作、研究成果，力求將兒童文學作：品的“歷史感”與“當代性”有機結合起來，以避免以往一些教材不同程度存在的“新瓶舊酒”面貌。

《高等師范院校教材:外國兒童文學作品導讀》在篇目的確定上，我們基本采取“雙管齊下”的策略：既考慮國別的涵蓋面、文體的多樣性，同時又注重篇章的經典性、代表性。不僅如此，針對同一作家不同譯本的名篇佳作，我們基本傾向選擇名家的譯本。比如，蘇聯作家巴爾托的兒童詩《第一堂課》，選擇的是韋葦先生的譯本；英國作家A?A?米爾恩的《如果我是國王》選擇的是任溶溶先生的譯本；美國作家西爾沃斯坦的《愛心樹》則選擇的是朱自強教授的譯本等等。

在多年的“兒童文學”課程教學實踐中，我們發現，目前國內高等師范院校漢語言文學和學前教育、小學教育專業“兒童文學”課程教學“重”文體理論而“輕”作品閱讀的傾向相當普遍。這種傳統的課程模式一方面固然能從文體層面為大學生的兒童文學課程學習打下一定理論基礎，但另一方面，這種僅局限于理論層面的課程結構久而久之卻也將大學生兒童文學課程學習引入了一個“誤區”——對語言鮮活、形象生動、情節新奇、蘊涵豐厚的兒童文學諸多體裁只會“紙上談兵”，而缺少感性的文體鑒賞及創作能力。
之所以出現這種情況，我們以為，這固然和傳統的兒童文學課程觀、教學模式不無關系，但其中也有不容忽視的原因——相對匱缺精要的兒童文學作品選讀類教材。這里需要說明的是，盡管當前兒童圖書市場上，各種版本的兒童文學作品選名目繁多，但它們大？多是動輒八本、十本一套的叢書或系列，根本無法在課程中為我所用。而且，即使偶有單本的“作品選”，也大多是編者個體所為，選目為個人視野、觀念、喜好所限，頗多偏狹之處，以典范、全面、精粹計，也并不特別適宜教學應用。
鑒于此，經過周密籌劃，我們集中編寫了《中國兒童文學作品導讀》和《外國兒童文學作品導讀》兩本師范院校兒童文學課程教材，并計劃在國內師范院校漢語言文學和學前教育、小學教育相關專業內逐漸推廣使用。
我們深切期望，通過這樣兩本“導讀”，能在現實的兒童文學教學中引導教育或中文專業大學生在掌握兒童文學鑒賞方法、技巧的基礎上，有計劃、有步驟地大量閱讀各種體裁優秀的中外兒童文學作品，由此，進一步加深對兒童文學的理解、認識；與此同時，通過大量優秀兒童文學作品的閱讀熏染，不斷提高未來語文教育工作者的審美能力、人文素養，讓學前、小教或中文專業大學生在課程學習中逐漸培養經由兒童文學閱讀理解童年、認識童年、把握童年的良好意識。我們相信，一旦這種意識養成，將有助于他們在未來幼兒教育、中小學教育實踐中不斷超越“教育技術”、“教育理念”的局限，自覺將兒童文學審美納入語文教育范疇，由此進入教育技能提升、教育實踐展開的更大空間、更高境界，從而為現實中孩子們的身心發展帶來豐厚的精神滋養。
源于上述思慮，在教材編寫中，我們力圖解決以下問題：第一，規避以往“兒童文學”課品，這是《中國兒童文學作品導讀》選目的主體部分。主要分兩部分。一是1980年伐一2000年代，作為中國兒童文學中堅力量的作家如曹文軒、秦文君、張之路、常新港、梅子涵、沈石溪、董宏猷、吳然、薛衛民等的代表性作品；二是1990年代至今，已經逐漸成長起來的作家作品。需要說明的是，這部分作家作品，多以獲得全國性大獎或普遍認可作為入選依據。
而在《外國兒童文學作品導讀》篇目的確定上，我們基本采取“雙管齊下”的策略：既考慮國別的涵蓋面、文體的多樣性，同時又注重篇章的經典性、代表性。不僅如此，針對同一作家不同譯本的名篇佳作，我們基本傾向選擇名家的譯本。比如，蘇聯作家巴爾托的兒童詩《第一堂課》，選擇的是韋葦先生的譯本；英國作家A·A·米爾恩的《如果我是國王》選擇的是任溶溶先生的譯本；美國作家西爾沃斯坦的《愛心樹》則選擇的是朱自強教授的譯本等等。
還需要說明的是，出于篇幅考慮，一些耳熟能詳的優秀作品采取了存目形式；此外，當一個作家有多種篇目入選，最終以該作家篇幅短小的優秀篇目為主。
基于這樣的教材體例、內容結構，《中國兒童文學作品導讀》和《外國兒童文學作品導讀》既可以單獨作為“兒童文學作品賞析”、“兒童文學名著選讀”等課程的主導教材單獨使用，也可以作為“兒童文學概論”、“兒童文學史”、“兒童文學文體論”等課程及專題研究的輔助教材配套運用。
參與本教材編寫的人員主要由全國師范院校中文或教育專業從事兒童文學課程教學的一線教師構成。他們當中，既有知名的兒童文學作家、評論家，也有在兒童文學研究中嶄露頭角的學術新秀。其中，李學斌擔任主編，全面負責教材的策劃、組織、協調、統編、統稿工作。李芳、王蕾擔任副主編，分別參與了《中國兒童文學作品導讀》、《外國兒童文學作品導讀》的統稿工作。其他編委則分別擔任了不同文類從“出處、作者”、“作品評析”到“研習與思考”等附件的撰寫工作。具體分工如下：《中國兒童文學作品導讀》教材——兒歌：于樹漫；兒童詩：王晶；兒童生活故事：杜傳坤；童話：余雷；兒童散文：陳冬蘭、張國龍；寓言：王冰；兒童小說：李學斌、鄭利萍；兒童紀實文學：徐麗鵑；兒童科學文藝：王晶；兒童戲劇：徐麗鵑。《外國兒童文學作品導讀》教材——兒童詩：李芳；民間故事：李芳；童話：王蕾、陳蕊、李芳、李學斌；寓言：王冰、周英；兒童故事：杜傳坤、王冰；兒童小說：李利芳；兒童散文：陳冬蘭、張國龍；紀實文學：余雷。
本教材在策劃和編寫過程中，先后得到了浙江師范大學韋葦教授、中國海洋大學朱自強教授、《文匯報》“筆會”主編劉緒源先生等多位著名兒童文學理論家、學者的支持和鼓勵，這充分體現了學術前輩們對于兒童文學學科發展和教材建設的殷殷關切之情。本教材的編撰還得到了上海師范大學教育學院“優質小學教師教育人才培養創新與改革項目”的資助。……

兒童詩搖籃曲第一堂課給你寫信我的王國就我一個人的時候地球如果我是國王進城怎麼走法弟弟看過馬戲回來童話什麼叫做好，什麼叫做不好【存目】笨耗子的故事漁夫和金魚的故事【存目】英雄民間故事快樂人的襯衣老靴匠和小老鼠小手套愚蠢的鬼一寸法師瑪莎和大黑熊兒子和老牛才知道童話大蘿蔔等信熊爸爸回家大象騎自行車一個變兩個媽媽，生日快樂最最奇妙的雞蛋伊慕琴的鹿角田鼠阿佛給小鴨讓路小黑孩桑博愛心樹七色花找尾巴笨漢漢斯魚首領換嗓子流浪漢查利銀鼻子不肯長大的小泰萊莎活了100萬次的貓狐狸的窗戶盜賊來到花木村沙漠裡的水井小老鼠斯圖亞特【存目】吹牛大王歷險記女巫尋寶尋到個比比揚寓言北風和太陽四重奏獅子和標簽萊辛寓言四則知了和螞蟻野兔和獵人兒童故事李子核（外一篇）藍色的樹葉（外一篇）煎餅帽子蘇珊的帽子我給奶奶送陽光一封信為什麼要說“謝謝”（外一篇）摩爾根又掉井裡去了埃迪找不到大象西摩和奧珀爾小馬季一天畫到晚交朋友蝶泳第三名兒童小說幻想家爸爸騎壞了我的自行車兩個小洛特【存目】諾言爸爸的陪住人遺物優點單聖誕節禮物西蒙的爸爸一條街人人打噴嚏洛洛貝貝裝狗記綠山牆農舍的早晨【存目】小紅馬【存目】皮皮上學了隨風而來的瑪麗阿姨尋找寶藏【存目】狐狸的母愛達爾他們那時候多有趣啊隱身人兒童散文遺憾永存另一種形式的補償我的問訊處朋友林中小溪為我唱首歌吧生活是美好的小鵪鶉蟋蟀的住宅偉大的日子秘密小巢困倦的街兒童紀實文學投有鬍子的一票走向南極生命之線附：世界兒童文學長篇經典篇目

這是很久很久以前的一個故事。
在遠離京都的一個偏僻的村子里，出生了一個小男孩。可是不知是怎么回事，這個小男孩的身高，據說只有成年人小手指頭那么長。
就是這樣，小男孩的爸爸媽媽還是高興得不得了。因為他們認為這是神明賜給他們的寶貝。他們給小男孩起了個名字，叫一寸法師。聽說，他們對他還十分關懷，百般疼愛。
但是，這個一寸法師，光長歲數不長個兒。話說有一天，一寸法師爬到一棵大樹上四下一望，讓他大吃一驚：
“哎呀，真棒！”
他頭一回看見這么開闊的景致。所以，當天晚上，他就問父親：
“那座山的后邊，有什么呢？”
“后邊有什么……那兒是京都。京都啊，有一座座的公館、寺院，有一個個出色的武士，還有無數衣著漂亮的女子……”
一寸法師瞪著大眼睛聽著。等父親剛一講究，他就“騰”地站了起來，大聲喊道：
“我要去京都！到了那兒，我一定當個出色的武士。”
于是，一寸法師以麥稈為鞘，針為刀，筷子當槳，碗當舟。準備完畢，便向年邁的雙親辭別。
“路上多加小心，祝你一路平安！”
“是！好了，我走了。”
一寸法師滿懷豪情地開船出發了。他告別了故鄉，搖搖蕩蕩地，朝著京都，順流而下。
遇到急流險灘，一寸法師也渾身是勁，嗨喲嗨喲嗨喲，沖破險阻，擺脫困境。
一寸法師矮小的身材里，懷著遠大的抱負。他的理想，大大地膨脹起來了。
從鄉間出來，經過十天光景，終于到達了目的地京都。
“哎呀，這就是京都……”
京都，比一寸法師想象的還大，還好。
并且，一寸法師找上去的公館，就是在京都，也是最雄偉、最闊氣的。
“好，就在這家。選定了！”
一寸法師打聽的公館，是三條大臣家。三條是一位出色的武官。
三條大臣一見一寸法師，感到吃驚，因為個兒太小了；但是，他一看一寸法師渾身是勁兒、精神抖擻的樣子，便說：“哼，這小家伙，蠻有意思！”據說，一寸法師在三條大臣公館里黨仆人的事，就這樣被批準了。
一寸法師被安排為家臣，侍奉大臣沒出嫁的女兒春姬。
“法師啊，我叫春姬，多多關照！”
“別這樣，我才該請您多多指教。”
于是，一寸法師在美麗的春姬身邊，專心攻讀，苦練書法，認真學習劍術。
為了成為一個出色的武士，并且為了實現更遠大的抱負，一寸法師奮發努力。
轉眼之間，幾年過去了。京都城里，春意正濃。
有那么一天，春姬決定前去清水寺參拜。不巧，這時候京都城正在鬧鬼，風言風語說，鬼時常出來，很嚇人，專搶年輕漂亮的姑娘。
三條大臣為了單身女兒不被搶走，便從眾家臣中，挑選身強力壯的武士，跟隨在小姐身邊。
啊！一聽說這個，一寸法師也不甘示弱。他自告奮勇：
“我也去！我也算一個隨從！”
就這樣，春姬他們朝清水寺出發了。此刻，正是春光明媚、櫻花吐香的季節。
凡事順利。參拜完畢，回來的道上，春姬他們剛走上一條山路，憑空呼呼地刮起了一股邪風。不知不覺地，天空驟然陰暗起來。果然不出所料，隨之出現的就是可怕的赤鬼！
赤鬼咆哮如雷：
“這個姑娘，我搶走了！”
哎呀！可不得了。這時候，武士們雖然身為家臣，卻嚇得腿都軟了，一點用處都沒有。在這千鈞一發之際，一寸法師大喝一聲：
“慢著！還有我呢！”
誰喊的？在哪兒喊的？赤鬼全然不知。
“你這老東西，東張西望地干什么？仔細看看你的腳下，我一寸法師跟你見個高低！”
“哈哈哈哈，小矮個子，你吹牛皮！”
赤鬼見了一寸法師，只管大笑，根本沒把他放在眼里，更不用說交戰了。這可惹怒了一寸法師。他使出全身力氣，與赤鬼奮戰，可是，仍然不是赤鬼的對手。
“出出溜溜地，真討厭！吃了你，也填不飽肚子……”赤鬼說完，就抓起一寸法師，一口就吞下去了。
“好了，那個討厭的家伙已經沒命了。這回，這個姑娘，我就不用客氣了，哈哈……”
赤鬼獰笑著向姑娘撲去，可是，它突然慘叫起來：
“疼啊，不行了！”
怎么了？原來是一寸法師在赤鬼肚子里，拿著用針做的尖刀，上下翻滾著，不住地點刺。
這樣，就連赤鬼也不得不告饒。
一寸法師在赤鬼肚子里大聲喊：
“怎么樣？敢不敢在京都城里橫行霸道了？”
“絕不敢了！請饒命吧……”
一聽這個，一寸法師昂首挺胸地說：“好，想饒命，張開嘴！”于是，完全敗北了的赤鬼，乖乖地把嘴張開了。渾身是勁兒的一寸法師縱身跳將出來。
“小姐，沒受傷吧？”
春姬心神安定了，笑瞇瞇地朝一寸法師跑過來了。
“法師啊，謝謝你！你是我的救命恩人，我感恩不盡。”
一寸法師被說得美滋滋的，不知說啥好了。春姬安全無恙，他就感到盡了隨從的責任。
且說春姬和一寸法師親親熱熱地剛要往回走的時候，忽然發現地上有件東西。那是什么呢？是誰丟的？一定是赤鬼落下的。
“啊，這是如意錘呀！”
春姬把那個錘一拿到手，就溫柔地對一寸法師說：
“法師啊，這個如意錘，是個絕妙的寶器，它有求必應。你有什么心愿呢？”
一寸法師想了一下說：
“我盼望有一個魁梧的身材！”
“明白了……哎，如意錘，讓法師變成一位年輕、出色的武士！”
春姬說著，搖了搖如意錘……是怎么回事？奇怪了！轉眼間，法師身體長高了，成了一個又年輕又英俊的武士。
“法師呀，你真好！”
“是嗎？春姬……”
倆人高興得手拉著手。
就這樣，一寸法師離開家鄉，不知不覺又幾年過去了。據說，后來他成了京都城里有名的好武士，名字改作堀川，娶了春姬，過上了美滿的生活。
出處、作者：
可參見高帆編《拇指小人童話精選》，中國少年兒童出版社1991年版。作者不詳。
作品評析：
有關一個拇指大小的小孩的故事在世界各地都有流傳。如格林童話中的《大拇指》和《大拇指的旅行》、貝洛童話中的《小拇指》、安徒生童話中的《拇指姑娘》等。美國民俗學家湯普森把這類故事歸為“拇指大的湯姆”（類型700），這一歸類只限于拇指大小的小人離家的歷險經歷，其他小神仙、小精靈的故事不在此列。這類小人的故事對后世作家也產生了一定影響，如斯威夫特的《格列佛游記》、菲爾丁的《偉大的拇指娃娃湯姆》、佐藤曉的《誰也不知道的小小國》、瑪麗?諾頓的《借東西的地下小人》等。
這類故事的主題一般都指向成長，《一寸法師》也是這樣。一寸法師就是孩子的象征，只是它同一般孩子有所不同，他只有成人的拇指大小，而且時光只能增加他的年齡卻無法使他的身高增長。