俄語教材與課程研究（簡體書）

《俄語教材與課程研究》俄語學習的助手，打破了俄語語言原有的體系。

《俄語教材與課程研究》收錄的文章大部分是《俄語教材建設與教學法研討會》的發言稿，少部分是編者在國內各高校征集的稿件，全部文章緊扣兩個主題，即教材編寫和教學方法。

《俄語綜合教程》的教學內容具有一定靈活性和伸縮性，專門設計了主副課文的框架。在使用過程中，各高校還可根據全國《高等學校俄語專業教學大綱》的要求，結合本校俄語教學的課程設置、培養目標和教學計劃等實際情況因地制宜，靈活調整教學內容和教學進度，從而達到理想的教學質量。在教師用書中對課時的安排也提出了具體的指導意見。
3.合理編排，嚴格體例
《俄語綜合教程》基礎階段的教材每冊由16個以上教學單元組成，提高階段的教材每冊由8個教學單元組成。這是根據多數學校的教學時數確定的。
整套教材的編寫體例為：每一個教學單元由課文、生詞、注解、語言知識、練習等板塊組成。同時，每一冊都有詞匯總表，并注明生詞第一次出現的課文。因各教學階段的特點不同，基礎階段和提高階段的編寫體例略有差異。主要板塊的編寫思路為：課文內容以交際需要和實用知識為依據，課文難度和語言知識以語言體系為參照，練習以全面訓練語言基本功為目的。
課文部分由主課文和副課文兩個部分組成。兩篇課文在主題內容上相關，一般為先易后難。因此，副課文可以根據需要在教學上靈活處理。在1—2冊中，我們設計了從識人識物到生活學習各個方面的話題和情景，同時每個課文都有專門的對話部分，按照提問、回答、問候、告別、結識、祝愿、祝賀、感謝、道歉、請求、邀請、勸告、建議、同意、反對、拒絕、允許、禁止等交際意圖加以編排。主課文和副課文的篇幅都力求精簡，例如，一年級的課文長度為200—250詞，二年級的課文長度為350—400詞。根據需要，課文后附有注解部分，提供與課文有關的信息，包括歷史、文化、國情等方面的知識，同時對課文中的教學難點加以注釋。
生詞表以詞匯的基本語法屬性和意義為主，詞義解釋以本課文出現的意義為準，根據教學進度適當考慮增注其他積極意義。一詞匯若以其他意義在后面的課文出現時，一般不作生詞處理。在1—4冊的生詞表中，我們根據學生對俄語語言知識的發展，采取了循序漸進、由繁趨簡、由漢趨俄的語言學和修辭學的標注方式，以期培養學生對俄語詞匯語言學屬性的識別能力：第1冊不僅用漢語標注詞類屬性、語法范疇特征（名詞的性、動詞的體等），并且給出詞的基本變化；第2冊的漢語標注趨于簡化，不標注有明顯詞法標志的詞類屬性（如名、形、動等），只標注性、體等。同時，詞形變化也只是在特殊變化（包括語音、重音變化及以軟音符號結尾的名詞等）的情況下給出；從第3冊開始用俄語縮略語標注，除名詞只標注性和動詞只標注體外，其他詞類均注詞類屬性；第4冊的語法屬性注釋進一步減少，除動詞和虛詞照舊外，名詞只注以軟音符號結尾的、不變化的和以—Mя結尾的一些特殊詞的性，形容詞、副詞、數詞、代詞不再注詞類屬性。