快速改善課堂紀律的75個方法(白金版)（簡體書）

布萊恩•哈裡斯 美國亞利桑那州卡薩格蘭德小學校區的職業發展和公關主管。他以前擔任過老師和小學校長，深知教育和管理學生的工作既極具挑戰性，又非常有成就感。
他始終熱情地幫助老師尋找新穎有效的、充滿活力的方法，來調動學生的學習積極性，並管理好他們。布萊恩•哈裡斯也是一位廣受歡迎的演講家和諮詢師。
他曾在全美數千位教育者面前演講，涵蓋如何調動學生積極性、課堂管理、激發學生學習動力，以及基於腦力的學習。他的第一本書《快速激勵學生參與的99個方法》，被視為在調動學生積極性方面最有價值的參考書之一。
卡桑德拉•戈登伯格 美國亞利桑那州卡薩格蘭德小學校區的特殊教育教學專家。她從紐約州立大學安尼昂塔學校獲得了人類生態學專業的學士學位，在紐約專門從事兒童發展和兒童與家庭的研究。
同時她還從紐約衛斯理學院獲得了小學和特殊教育專業碩士學位。她為幼兒園、小學和高中老師提供支持、指導和培訓，涵蓋教學計劃、課堂管理、區分式教學和基於技術的數據收集等。

前言 給您一本實用的課堂管理寶典

老師們有兩個偉大的夢想——一是好好教那些想方設法學習的學生，二是班上沒有那些行為不當的學生。
——C•M•查爾斯 《協同課堂》

我試過了能想到的各種辦法，幾乎沒什麼法子能對這個學生管用。天天修理他，他無動於衷；打電話給他家裡，家長不給力；把他拖到校長辦公室，校長也沒招兒！我還試過給他一些獎勵，但只能好上幾天，之後就又“濤聲依舊”了。唉，如果對班上其他學生的影響不至於那麼大的話也就算了，可你知道嗎？他簡直是我們班的噩夢！

一個新老師對我說，她為了管好班上的“刺兒頭”學生，經常輾轉反側徹夜失眠，更糟的是——好不容易睡著了還是夢見使盡渾身解數仍然搞不定，這事兒擱誰都夠煩的。

誰的課堂上沒有搗蛋鬼呢？通常情況下老師們不得不花費更多的時間和精力，去幫助這樣的學生培育技能、端正態度、糾正不當行為，以便讓他們在學業上取得成功。這些額外的工作讓我們身心俱疲。

好消息是，我們在長期的課堂觀察中發現，老師經常需要應對的那些搗亂行為尚有一些規律可循。基本有這樣幾類：

◎ 隨便發言
他們在不當的時候，不經過舉手，就大聲地說出老師提問的答案，或者是用陰陽怪氣的聲調發表評論。這樣的學生可能會嚴重干擾其他學生的注意力，讓別的學生無法繼續學習。
通常情況下，這些學生提的問題也好，發表的評論也罷，都是與課程有關的內容，而且他們渴望讓同學知道他們的想法。還有些時候，他們這樣隨便地大聲回答是為了試探老師的底線，或者純粹是干擾課堂。
不管怎樣，這些學生需要學會如何控制他們的思想、行為和語言。

◎ 愛講小話
有些學生在學習過程中不停地講小話，交頭接耳。和那些喜歡大聲回答、評論或提問的學生一樣，這些學生通常表現活躍，而且也想談論課程的內容。當然，也有些時候他們只是想和他們的朋友交談，或者直接逃避學習任務。
這些學生需要瞭解在課堂上什麼時候是開口說話的好時機，什麼時候不是。

◎ 粗魯無禮
有些火氣大的學生經常對老師或同學表現出粗魯或無禮的行為。通常這種粗魯無禮的行為是明目張膽的，而且明顯針對課堂中的每個人。這些學生不僅針對老師，還可能運用不遜的語言和不當的身體語言對別的同學進行恐嚇。
他們需要學會怎樣以積極和適當的方式來滿足心理需要。
◎ 總開小差
有些學生在學習的關鍵點開小差，另一些則總是神遊物外。
這些學生似乎缺乏保持專注的能力。他們不會總是違反紀律，通常情況下，老師一出現，這些學生就表現得規矩一些，等老師一走開，他們的心思就又飛到了課堂外。
這些學生需要學會跟蹤觀察自己的學習成果，以及如何保持專注。

◎ 輕易放棄
有些學生在困難面前總是不願去嘗試，很容易就放棄。跟那些愛開小差的學生很相似，這些學生並不會總打斷其他同學聽講，然而對老師們來說，要說服他們認真學習可真是一件很難的事兒。
如果您是一位老師，我們相信您的課堂上肯定會有這5種常見的課堂紀律問題。如何採取實用的、易於操作的干預措施呢？您選擇這本書就對了。

我們不像別的作者那樣，只是給廣大教師列一個通用的課堂管理方法的列表，而是將實用的75種方法與這5種常見的擾亂課堂秩序的行為一一對應起來。這些方法更側重于幫助學生養成在課堂裡成功學習所需的技能。

前言 給您一本實用的課堂管理寶典
學生為什麼會有不當行為
搗蛋鬼是對優秀教師的試金石
有效管理課堂紀律必備的準備工作
形成你的管理風格的5個程序
如何使用本書輕鬆改善課堂紀律
快速改善學生表現的75個方法檢索表

1.幫學生開個頭兒推動他立刻著手
2.稍微給些提示讓學生做好思想準備
3.給不會修復關係的孩子示範如何道歉
4.和學生約定一個吸引注意力的信號
5.給課堂實況錄音以進行跟蹤和反思
6.簡潔明瞭、給予肯定、保持距離
7.通過設立榜樣讓要求看得見摸得到
8.用一件小物品鼓勵和約束學生參與
9.和學生簽訂行為合約讓期望正規化
10.請學生記錄下自己的行為用於分析

11.用“我還會來檢查”設定時間界限
12.和學生一起列出清單觀察進步
13.尊重學生的選擇權以激勵學習熱情
14.分解學習任務以提高課業完成效率
15.用最簡潔的語言要求讓學生聽懂
16.讓學生“跟著玩一玩”以樹立信心
17.使用不同顏色的教具總結歸納
18.和家長溝通時經常傳達積極好消息
19.學生有進步時及時給予表揚和祝賀
20.和學生用物品做個約定約束行為

21.讓學生給老師打分以收集教學反饋
22.清晰描述期望幫助學生理解要求
23.清除教室內多餘裝飾物提高專注度
24.適當活動和遊戲增加課堂趣味性
25.充分調動好奇心吸引學生仔細傾聽
26.真誠地向學生發出邀請提高參與度
27.與學生進行眼神交流讓他專心聽講
28.通過5分鐘焦點討論讓學生提建議
29.輕視分數重過程學生才會積極響應
30.送學生小禮物傳遞積極正能量

31.給完成要求的學生準備點有趣小事
32.用曲線圖記錄學生的進步
33.熱情地和學生打招呼並用心觀察
34.允許學生帶上耳機隔離干擾
35.用幽默營造引人入勝的課堂環境
36.用“我告訴你……”句式幫助理解
37.用“如果……那就……”句式確定目標
38.對學生的進步及時給予肯定和反饋
39.忽略學生微小的不當行為可增加信任
40.讓學生選擇先做想做的可增強信心

41.用具體的視覺聽覺和感覺來描述期望
42.使用兩種有效的方法給學生減壓
43.找件事讓學生走出教室去冷靜一下
44.制定個性化的目標提高學生參與度
45.把抽象的要求定格為具象的照片
46.事先列個提問列表鼓勵學生思考
47.鼓勵積極的自言自語提升正能量
48.設立私密空間可以有效隔離干擾
49.慢慢走近學生能悄悄糾正走神兒
50.用提問表示關心增強師生的溝通

51.不斷增強課程相關度以調動積極性
52.通過對學生行為的量化打分跟蹤進步
53.讓學生有權喊“棄權”減輕心理壓力
54.通過約定秘密信號糾正學生行為
55.給出清晰的提示詞讓學生理清思路
56.通過特定姿勢讓學生學會傾聽
57.用微笑緩解課堂壓力使學生專注
58.讓學生致力於正確行為端正其態度
59.特殊編排座位以提高學生學習效率
60.用特定的時間界限提高學生自製力

61.課前課後準備好“消化知識”的活動
62.站起來活動活動身體可振作精神
63.清晰地告訴學生“開始做某事”
64.精心安排每堂課的前後10分鐘
65.講些刻苦努力的小故事展示成功
66.設立“發言卡片”讓學生輪流發言
67.“老師批准的玩具”可讓學生專注
68.設立引起學生注意的特定教學地點
69.用感謝讓學生在心裡記住積極行為
70.為學生制定簡短而特定的時間目標
71.讓學生觀察老師講課提高參與度
72.為學生設立需要幫助的“信號燈”
73.每天2分鐘持續10天和學生談心
74.設立光榮榜持續記錄學生的進步
75.讓學生從對錯誤的處理中學會反思

5. 給課堂實況錄音以進行跟蹤和反思

教你一招
在錄音中聽自己的聲音，可以為學生反省他們的行為提供一種獨特而新穎的方法。在上課的時候錄音，既可以讓學生，也可以讓老師有機會來反思和考慮他們的行為對課堂教學產生怎樣的影響。

如何實施
這種方法應當謹慎使用，而且只在學校管理方、家長和學生都知曉你使用的過程和程序之後，才加以使用。可以讓學生知道你會對某堂課的某些部分進行錄音，為了讓大家瞭解整個班級的情況，來錄下一天的學習生活。但是在錄音開始或結束的時候，不一定非要告訴學生。錄下整個班級的聲音，其目的是收集有關學生是否專注、課程的進程如何、學習任務是否適合，以及課堂的整體環境等方面的信息和反饋。

如果在上課的時候錄了音，可以用幾種方式來運用這段錄音。
首先，老師應當單獨聽一聽錄音，以便深入思考自己有沒有向學生闡明學習的方法、瞭解課程的進展以及學生是不是專心聽講。
然後，可以請個別學生一道來聽錄音。在和學生個別交談的時候，可以這樣對他說，“雷蒙德，你有沒有注意到，當我在指導小組的學習任務時，你打斷了三次？”運用從錄音中收集到的信息，可以組織一場討論，讓學生明白個別同學的行為怎樣影響整個班級。

運用訣竅
◎不要在全班同學的面前播放錄音，除非它錄下了小組學習的積極行為。如果錄下了學生的成就或成長，你才可以通過播放錄音來表示對他們的祝賀。
◎錄音設備往往要比照相機更方便架設，而且，由於沒有照相機在“抓拍”學生們的行為，他們往往會忘記錄音設備的存在。除此之外，如果是用照相機或攝像機，有些表現欲望較強的學生可能會在它們面前擺擺“pose”。

7. 通過設立榜樣讓要求看得見摸得到

教你一招
用榜樣來示範老師要求學生做到的行為，是有效的課堂管理方法。這種方法要求學生成為榜樣，以展示完成學習任務或者參與課堂活動最完美的方法。

如何實施
找一位學生上臺來，向全班學生解釋，你要借此機會向全班學生展示某項學習活動的正確步驟以及你的期望，而且告訴大家，你想要那個學生在全班同學面前模擬正確的參與方法。在演示期間，清晰地解釋你希望那位學生做什麼。

如果有必要，在其他學生有疑問或者做示範的學生沒有按計劃做好的時候，你可以評價他所做的事情。比如說，你可以要求某位經常主導小組討論的學生來模擬怎樣在小組討論中運用“發言卡片”。你還可以要那位學生告訴大家，為什麼採用輪流的方法和遵循規定的程序如此重要。

運用訣竅
◎為了使這一方法變得有效，老師要準確地描述期望學生做到的行為。例如，如果你期望學生在課堂上使用“請”和“謝謝”等禮貌用語，那麼，你自己也需要經常使用那些用語。
◎大多數情況下，不建議讓學生以不恰當的方式來示範某些行為。
大部分學生，尤其是那些年齡稍大一點的學生，已經知道了在校的基本規範。如果樹立不好的典型，可能從某種意義上慫恿其他學生去取笑。

除此之外，假如試圖對那些粗魯無禮的學生運用這種方法可能會事與願違，因為他們要麼在同學面前對老師和學校的期望進行取笑，要麼根本不屑一顧。