學前兒童問題行為及矯正（簡體書）

《教師教育系列教材：學前兒童問題行為及矯正》以學前兒童生活中常見的問題行為案例為切入點，引出學前兒童問題行為的相關知識，並將案例與知識交錯相銜，既有知識深度，又有實用性，通俗易懂。在《教師教育系列教材：學前兒童問題行為及矯正》最後一章中引入了綜合運用知識的九個案例的操作過程，另外在每章內容之後設有課後思維拓展思考，讓讀者學以致用。《教師教育系列教材：學前兒童問題行為及矯正》通俗易懂，實用性強，適用於在讀本、專科學前教育專業學生閱讀，也適合幼兒園教師、家長閱讀。．

《教師教育系列教材:學前兒童問題行為及矯正》通俗易懂，實用性強，適用于在讀本、專科學前教育專業學生閱讀，也適合幼兒園教師、家長閱讀。

第一章 學前兒童問題行為概述第一節 學前兒童問題行為的理解一、學前兒童問題行為的含義二、學前兒童問題行為的類型與特徵第二節 學前兒童問題行為的主要表現一、攻擊性行為及表現二、嫉妒行為及表現三、退縮性行為及表現四、破壞性行為及表現五、殘忍行為及表現六、說謊行為及表現七、感覺統合失調及表現八、睡眠問題及表現九、飲食問題及表現十、排泄行為問題及表現十一、多動行為及表現十二、抽動症及表現十三、緘默症及表現十四、咬指甲、吮手指行為及表現十五、依賴性行為及表現第三節 研究學前兒童問題行為的價值一、研究學前兒童問題行為的作用二、研究學前兒童問題行為的意義三、研究方法本章小結思考與練習第二章 學前兒童行為是否正常的判斷標準第一節 判斷學前兒童問題行為是否正常的原則第二節 判斷學前兒童問題行為是否正常的標準一、智力是否正常二、兒童特殊行為表現的程度三、兒童特殊行為出現的頻率及持續的時間四、兒童的心理表現與年齡特徵是否相符合五、兒童的行為反應是否與周圍環境相適應第三節 學前兒童問題行為的檢測一、生長發育的檢測二、心理發育指標的檢測三、學前兒童成長環境的檢測四、學前兒童異常行為的檢測本章小結思考與練習第三章 學前兒童產生問題行為的原因分析第一節 生物因素一、遺傳二、母孕期不利因素的影響三、圍產期損害四、營養飲食狀況第二節 心理因素一、兒童與氣質二、自控能力三、不良行為習慣第三節 家庭教育因素一、家庭教養觀念及教養方式二、家庭關係和諧度三、父母不適當的行為四、養育環境的變化第四節 幼兒園教育因素一、教師教育觀念及教育方式二、師幼關係三、同伴因素四、電視因素本章小結思考與練習第四章 學前兒童問題行為預防及矯正第一節 學前兒童問題行為矯正概述一、學前兒童問題行為矯正的一般概念二、行為矯正的發展簡史第二節 學前兒童問題行為矯正理論模式一、行為主義理論二、認知行為矯正理論三、社會學習理論第三節 學前兒童問題行為的預防及矯正原則一、問題行為的預防二、問題行為的矯正原則第四節 學前兒童問題行為常用的矯正方法一、系統脫敏法二、強化療法三、行為塑造法四、模仿法五、遊戲療法六、社會技能訓練七、代幣制療法八、塗鴉療法九、催眠療法本章小結思考與練習第五章 學前兒童問題行為矯正案例應用分析第一節 多動行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第二節 偏食、挑食行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第三節 過分依戀行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第四節 手指行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第五節 攻擊性行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第六節 社交退縮性行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第七節 遺尿行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第八節 語言障礙行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法第九節 手淫行為的矯正一、案例分析二、案例矯正方法本章小結思考與練習附錄一附錄二參考文獻．

（3）合理調整飲食結構，可讓學前兒童早、中兩餐多吃含水分的食物，晚餐則吃含水分少的食物，控制晚餐液體的攝入量，以減少夜間排尿量。
十一、多動行為及表現
案例1—22
多動的小男孩
小明是一個4歲男孩，正在上中班，上課總是有擠眼睛等一些小動作，在與家長的溝通時，老師對小明的注意力不集中進行分析：小明幾乎在任何時候都不能集中注意力，經常不經允許就離開座位，或者在座位上和同學說話、打鬧。由于他經常在上課時打擾同學，并且無法耐心地排隊等候游戲，因此他和伙伴們相處得很不好。
（一）多動行為的含義
所謂多動行為，是學前時期的一種常見的問題行為，心理學家把這種問題稱為“心理行為偏離”，兒童多動行為已引起世界各國長達一百多年的關注，其核心癥狀為注意缺陷、多動和沖動，可導致明顯的功能損害，如伙伴關系不良，社會能力低下，學習成績差，自尊心低，性格抑郁，警覺性低等。與之相近的概念是多動癥。所謂多動癥，國際有關組織對其有明確的界定，即：第一，注意缺陷；第二，多動；第三，任性沖動；第四，具有認知障礙。此外，具備這些情況的學前兒童能否診斷為多動癥，還需經過醫師的診斷和鑒別診斷才能定論，因為有許多疾患的臨床表現與學前兒童多動癥有某些相似之處。由此，我們看出，學前兒童多動行為可以認為是多動癥的前兆，它們在病癥表現上有很大的相似之處，只不過其病癥沒有達到多動癥的程度，因此，對于幼兒多動行為的研究和干預，對預防多動癥具有重要的意義。
（二）多動行為的表現
學前兒童多動行為有如下表現。
第一，注意缺陷。學前兒童的注意力不集中，集中注意聽講的時間很短，干什么事情總是半途而廢，即使是做游戲也不例外。上課時東張西望，即使看連環畫或看電視，都只能安坐片刻，便要站起來走動，不能自我控制調節。這是學前兒童多動行為的最基本的特征之一，但多動行為兒童如果做自己喜歡做的事情，集中注意力的時間會有所增長。
第二，多動。學前兒童往往從小活動量就大，有的甚至在胎兒期就特別好動。兒童活動過度，上課時手腳不停，甚至會站起來在教室里擅自走動，不遵守課堂紀律。這樣的兒童走路蹦蹦跳跳，到了家里翻箱倒柜，忙個不停，即使晚上睡覺也經常不停地翻動身子、磨牙、說夢話。他們常把玩具拆壞，甚至出現危險性行為。多動的學前兒童如果發展到多動癥時，兒童中約有一半會出現動作不協調，不能做系紐扣、系鞋帶等精細動作，不會用剪刀。