教師成長的40個現場（簡體書）

40個現場，40個故事，40種教師成長的真實體驗和深刻反思。《長三角教育科研叢書：教師成長的40個現場》精選的40篇獲獎佳作，展示了教師專業發展的不同類型和道路，其中有成功，也有挫折，有沮喪，更有欣慰；更多的教師可以從中看到自己的影子，激起心中的共鳴，引發更多的聯想和思考……．

《教師成長的40個現場》包括40個現場，40個故事，40種教師成長的真實體驗和深刻反思。

前言 敘事研究與教師成長
第一章 個人成長史
1.跑步的人生
2.坐著也能成長
3.花開鄉間
4.一位鄉村女教師的成長故事
5.媽媽教師成長記
6.我的閱讀史
第二章 重要他人
7.鐘老師與我的教育生活
8.王蘭老師幫我備課
9.一次用中醫智慧指導的徵文寫作
10.“學有人”與“大象老師”
11.年輕的老師，別氣餒
第三章 我的新課改
12.走近杜威的“做中學”
13.教研交響曲
14.語文作業改革記
15.那一場關於考試的革命
16.我是怎樣突破歷史教學瓶頸的
17.做一名“百度型”體育教師
第四章 課堂觀察
18.“滿分”作文批改記
19.我的“原課堂”教學
20.從一堂公開課到“三零主義”
21.成亦克隆，敗亦克隆
22.磨課記
23.請給孩子們的思維鬆綁吧
第五章 關鍵教育事件
24.朋友
25.劃痕
26.應用不了的應用題
27.搜書風波
28.校園黑客隱退記
29.“借鑒”事件
30.
第六章 師生之問
31.班規啟示錄
32.班級日誌的“1234”
33.集體書信：架起心靈溝通的橋樑
34.
35.包裹的愛
36.隱藏在畫面背後的故事
37.心靈繪本
第七章 親歷歷史
38.憶上海市教科所的三個“家”
39.我們是怎樣搞起教育科研來的
40.稿子背後的故事
後記
．

中醫有“望、聞、問、切”的診治方法，想不到，這“一問”激起了我刨根問底的熱情，我要幫助金老師完成這篇文章。
金老師的初稿完成后，我認真地看了她的文章，肯定了她的教研組工作和撰寫論文的積極性，盡量用鼓勵的口吻與她進行交談，避免打擊她的積極性。這是一次認真的探討。
金老師文章的題目是《我和教研組共成長》，內容包括了在新課程改革中教研組開展的專題研討、教研文化的建設，教研制度的確立等等。她自己的感覺是把要寫的都寫了，但對怎樣梳理實踐進而上升到理性，感到有些無奈。
我仔細看過后提出了需要修改的地方：首先是教研組成員的情況分析和教研組一些常規工作，類似教研組計劃的寫法，不用寫；其次，問題羅列含糊而凌亂，沒有確切的要解決的主題。我認為這只能算是一篇工作總結。
我問：“你到底要表達什么？”
她迷茫地說：“我把我做的教研組建設的事情都寫出來了，我要表達的就是我怎么開展教研組建設的，寫的都是我的經驗啊。”
“可是，我看了之后覺得這是一份工作總結，和征文的要求相差還遠。你總要有主要觀點和相關的事實吧？”
“那你的意思是說我這篇文章白寫了啊？”金老師頓時顯得“悲傷”。
不忍心金老師就此“趴下”退縮，我還是盡力尋找可行的道路。我對金老師詳細解讀征文的具體要求，希望她針對這篇工作總結式的經驗文章進一步篩選素材，哪些工作是卓有成效的經驗，哪些內容只是常規工作，以此重新梳理一下要表達的觀點和所屬的內容。
我希望她在雜亂中能找出一般與特殊、日常與典型的區別。
切脈立題
在“問診”的基礎上，金老師重新篩選、整理素材。
對第二稿，我摘取一些片段給她“把脈”分析。而后，金老師圍繞我給出的問題作答，以教研方式為例，她羅列了好多方法，如“多種形式的學習與教學實踐探討”、“以課堂教學有效性為突破口”、“一課三研的課例研究”、“教師自主式合作教研”等。
我看后，感到比前一篇文章有了少許進步，但主線仍然不明，內在的邏輯關系沒有形成，剖析也不深。總的來說，第二稿還是面面俱到，沒有側重點。
問題的“癥結”到底在哪里呢？我還得進一步“切脈”。
唐：你認為教研組在課程改革、教學實踐中存在的最大的問題是什么？或者說，在新課程落實的關鍵處，我們要做什么？
金：最大的問題是怎樣幫助教師從教育理念到教育行為的落實。
唐：那么你文章的立意就可以從這個角度來思考。而解決這個問題，關鍵是要看你在教研組內怎么實施有效教研來達成，或者說，有什么新的做法促使目標達成。
金：一般來說是理論學習和實踐課相結合，同時，我認為專題研究是幫助教師走近研究的一個有效方法。這也是和新課程要求教師向研究型教師發展相符合的。
唐：你在組內開展的專題研究用什么形式開展的？
金：經常是找出一個共性問題，形成專題，共同研討，通過實踐活動和反思交流，得出各自的解決方法，而后分享經驗。