素質教育新探索 （簡體書）

《中國教育改革發展叢書?素質教育新探索》編輯推薦：中國教育改革發展叢書由劉延東作序，袁貴仁任編委會主任，中國教育出版傳媒股份有限公司出版。叢書共6個系列，分別是：前沿報告、發展歷程、典型經驗、思想探索、高端咨詢、國際評論。

前言
上編省域推進
育人為本 機制創新 科學減負 全面實施素質教育——北京市科學減輕中小學生課業負擔的探索與實踐
全面實施素質教育 扎實推進基礎教育轉型發展——上海市基礎教育內涵發展和多樣發展的探索與實踐
政府主導 省級統籌 整體推進素質教育——山東省省域整體推進素質教育的探索與實踐
實施南粵減負行動推動素質教育向縱深發展——廣東省減負助推素質教育的探索與實踐
增強選擇性創造適合學生發展的教育——浙江省深化普通高中課程改革探索與實踐
下編 市縣實施
加快制度改革 為全面素質教育實施提供原動力——山東省濰坊市教育管理制度改革的探索與實踐
從教育原點出發 走減負提質之路——湖南省株洲市減輕中小學生過重課業負擔的探索與實踐
推進課程改革 打造農村素質教育樣本——重慶市綦江區基礎教育課程改革的探索與實踐
務本求實 多措并舉 深入實施素質教育——吉林省通榆縣縣域實施素質教育的探索與實踐
改革創新 穩步推進素質教育 成就學生健康成長——四川省成都市青羊區創新素質教育方式方法的探索與實踐
后記

三是強化保障機制。建設了社會大課堂信息管理平臺，在94％的市級資源單位安裝1500臺刷卡機，對學牛卡進行升級增設社會大課堂活動專區，建設市和區縣兩級社會大課堂網站，實現并網運行，上千家資源單位信息實時呈現，學生走進社會大課堂信息實時記錄。此外，還建設10個有代表性且教學功能很強的網上數字博物館，作為學生實地參加社會大課堂的有益補充。2010年啟動實施“牽手計劃”，向遠郊區縣農村、弱勢群體傾斜，市級財政給予近2000萬元的專項補貼，滿足農村學生和打工子弟開闊視野、走進城市社會大課堂交通補貼的需要。2012年全面實施“中小學生綜合素質提升工程”，按城區牛均每年100元、郊區生均每年150元標準，每年投入約2億元，為學生走進社會大課堂建立相對穩定的經費投入保障機制。截至2011年年底，市、區縣財政已累計投入1億多元的專項資金用于課程開發、信息平臺建設、刷卡機配備、學生參加社會大課堂活動車費補貼等，為學生走進社會大課堂提供了有力的經費保障。
四是強化社會大課堂的實踐育人功能，推進常態化應用。通過推進資源單位實施“學生教育計劃”、引導學校把社會大課堂課程資源納入課程體系、將保證每生每年至少參加4次學生社會實踐活動納入學校教育教學計劃，進而推進社會大課堂常態化應用。目前，形成了課程結合、校本研發、就近就便、挖掘資源、社區互動、家校結合等多樣化的學校社會大課堂活動模式。自推出之日起，社會大課堂就受到了全市中小學師生、家長的普遍歡迎，到目前全市共有700余萬人次的中小學生走進社會大課堂，在豐富多彩的社會實踐活動中，中小學生陶冶情操，提高素質，培養和展現了當代首都中小學生朝氣蓬勃、昂揚向上的精神風貌。
社會大課堂為中小學生開辟了廣闊的成長天地，使“農村孩子到城市博物館進行研究性學習、城市孩子到農村感受新農村建設成就”成為現實。對此，區縣、學校、教師和學生都有深切的體會和思考。一直走在教育改革前沿的海淀區認為，社會大課堂是實施大教育、大課程的一次成功嘗試，觸動了基礎教育的資源構成、課程結構、教學方式和互動共享模式，直接關注到素質教育和創新人才培養等核心問題。而最為偏遠的延慶縣認為，社會大課堂打破了農村教育的時空和地域界限，使農村教育初步融人了首都教育的大環境，讓身處遠郊區縣的農村學生走進城市各類場館和基地，享受到同城市學生一樣的待遇。作為最直接的組織者和參與者，教師們認為社會大課堂活動提高了教學的實效性，樹立了大課堂觀。孩子們說，社會大課堂創設了沒有圍墻的校園，為他們插上了隱形的翅膀。《來自社會大課堂學生的報告》記錄和收集了中小學生走進社會大課堂開展實踐研究的過程與成果，從中可以欣喜地看到學生在大課堂中的成長。