高中文言文全解與檢測(蘇教版)③④（簡體書）

文言文是中國的一種書面語言，它起源于先秦，興盛于漢、唐、宋，一直延續至20世紀初的“新文化運動”，可謂源遠流長，其特點是典雅而簡約，它是我國幾千年來浩繁文獻的主要載體，也是我們語文學習的一個重要組成部分。就為同學誦讀、積累、歸納、學好文言文提供最實在的幫助。
《新課標高中文言文全解與檢測（3、4）（蘇教版）》目錄完全按照當前課本中古詩古文順序編排。每篇課文分設“題解”“原文及譯文”“注釋”“總結及賞析”和“閱讀與訓練”五部分。其中“題解”主要介紹作者生平及寫作背景，是對教材的補充。“原文及譯文”，其中“原文”一定要熟讀成誦，“譯文”則是以直譯為主、意譯為輔，用以對照“原文”，幫助理解“原文”，以便“原文”在理解的基礎上更好地背誦，因此對“譯文”不必過於拘泥。“注釋”是對“原文”中的重點、難點詞語的解釋，這也是我們學習文言文的重點與難點，一定要結合“原文”、放在句子中理解。“總結及賞析”則是對課文內容寫作特點的分析與總結，可能與老師在課上講讀分析略有出入，但沒有原則分歧，可以幫助同學們開拓思路、啟迪靈感。“閱讀與訓練”又分為兩部分：其一“課內訓練”是屬課內練習，主要是引導同學對課文的文意及寫作技巧進行深層的思考；其二“課外訓練”是屬課外閱讀，詩文難易程度與我們的教材相宜，同學們在完成課內學習之後，尚有餘力，可隨意翻閱，以提高文言文學習的興趣。

完全按照當前課本中古詩古文順序編排。每篇課文分設“題解”“原文及譯文”“注釋”“總結及賞析”和“閱讀與訓練”五部分。其中“題解”主要介紹作者生平及寫作背景，是對教材的補充。“原文及譯文”，其中“原文”一定要熟讀成誦，“譯文”則是以直譯為主、意譯為輔，用以對照“原文”，幫助理解“原文”，以便“原文”在理解的基礎上更好地背誦，因此對“譯文”不必過於拘泥。“注釋”是對“原文”中的重點、難點詞語的解釋，這也是我們學習文言文的重點與難點，一定要結合“原文”、放在句子中理解。“總結及賞析”則是對課文內容寫作特點的分析與總結，可能與老師在課上講讀分析略有出入，但沒有原則分歧，可以幫助同學們開拓思路、啟迪靈感。“閱讀與訓練”又分為兩部分：其一“課內訓練”是屬課內練習，主要是引導同學對課文的文意及寫作技巧進行深層的思考；其二“課外訓練”是屬課外閱讀，詩文難易程度與我們的教材相宜，同學們在完成課內學習之後，尚有餘力，可隨意翻閱，以提高文言文學習的興趣。