今天，我們要做怎樣的教師（簡體書）

在當代國際社會里，國家與國家之間的和平發展式競爭，不僅是經濟實力、經濟水平的較量，更是科學技術和人才的較量。教育在國家發展中起著舉足輕重的作用，而教師則是承擔教育使命的主體和中堅力量。教師的職業是神圣而偉大的，他們是用生命感動生命，用心靈澆灌心靈、用知識去培育智慧的文明的傳承者，被稱為“太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”。
《今天我們要做怎樣的教師》(作者高建新)圍繞教育理念、教學策略、教學方法、教學技巧等方面，提出新時代當一位好老師的必備條件和方法，是廣大教師快速提升自身教學能力的好教材。

在當代國際社會里，國家與國家之間的和平發展式競爭，不僅是經濟實力、經濟水平的較量，更是科學技術和人才的較量。教育在國家發展中起著舉足輕重的作用，而教師則是承擔教育使命的主體和中堅力量。教師的職業是神圣而偉大的，他們是用生命感動生命，用心靈澆灌心靈、用知識去培育智慧的文明的傳承者，被稱為“太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”。有一種自信叫純真無邪，有一種感動叫不可抵擋，有一種經歷叫無比珍貴，有一種執著叫用心良苦，有一種大愛叫無處不在，這些話都是對教師人格的描述。“教育意味著一棵樹動搖一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”(雅思貝爾斯語)每一位教師面對的都是青春律動、渴求智能的學生，都是代表走向未來、走向世界、走向現代化的青少年。教師應該為自己的學生奉獻所有的愛，以燭光當陽光，照亮學生的心靈和成長之路。
我們中國已經經歷了30多年改革開放的洗禮，發生了翻天覆地的歷史性的進步。在這個過程中，我們的教育事業也得到了相應的發展和繁榮，教育體制正處在由應試教育模式向素質教育模式的轉變。教師作為教育體制改革的實踐者，自身的德、識、才、學、能必須適應新的時代要求，實現舊自我、舊模式的超越，塑造全新的形象，擔當歷史賦予的重大責任。
那么，教師應該如何塑造全新的自我形象呢？
高建新先生的新著《今天，我們要做怎樣的教師》，給出了深入淺出的回答。
高建新先生是一位群眾文化工作者、當代著名的散文作家。他曾有過十數年從事中學教育的經驗，現在還擔任一所高校的兼職教授，十分關注教育事業和教育改革，認識到教育是中國大文化建設中的重中之重。所以，平時留心對教育問題和教育現狀的學習、觀察和思考，接觸過許多在校學生，深感以培養創新精神和創新能力為核心的素質教育，關鍵問題首先是教師自身素質的培養和健全。他的這本專著，就是出于教育情結和文化人的責任而業余性地學習和研究的特別奉獻。
本書提出并探討了當前教育改革實踐中應該解決而實際上并沒用真正解決的若干理論問題和實際問題，比如轉變教育及其管理理念的問題，開放式學校教育問題，素質教育的本質和內涵問題，21世紀成功的人才教育的評判標準問題，“以人為本”思想在學校教學中的貫徹問題，教學方法創新問題，教師的自我塑造及其指向問題，等等，都作了既通俗易懂又新穎前衛的解答，還提出了教學中“言”“行”“情”結合的“心教”“民主精神”和“陽光教師”等新命題，兼具理論的前瞻性和實踐的指導性，可視之為一部最新版的“教師論”。
我國傳統的教育思想，主張教師的天職就是學道愛人，誨人不倦，“傳道”“授業”“解惑”；近代教育家陶行知要求教師“解放眼睛”“解放頭腦”“解放嘴巴”“解放雙手”“解放空間”；中央電視臺節目主持名家倪萍在中央廣播學院講課，學生問她怎樣成為一個受歡迎的節目主持人，倪萍說：“要在文化上補充自己，素質上提高自己，人格上修煉自己，風格里面有你的人格”；香港著名影星周潤發走進了香港中學生的教材，不僅因他有著精湛的技藝，更是因為他的人格魅力。藝術家和教育家同為“人類靈魂工程師”，在本質上是相通的，都非常強調主觀素質，強調教書育人，都是與時俱進的。《今天，我們要做怎樣的教師》一書，雖然只是“門外文談”式的一家之言，但是，卻是一項創新性的成果。它山之石，可以攻玉。我想，此書一定會得到為人師者特別是中青年教師的認同和喜愛。

今天，我們要做專業的教師：教學
開放式教育
轉應試教學為素質教學
確立新的教育理念
創新教育理念的樹立
教學的最佳方法是激發學生的學習興趣
教育之愛必須注入民主精神
“心教”重于“身教”
教學語言要幽默、風趣
今天，我們要做進取的教師：追求
教師成功的高度取決于志向
教師應是不斷追求的人
教師要不斷學習
教師要有主動學習的精神
教師需具備科研素質
時刻自我激勵和反思
每日三省己身
讓自己成為專家型教師
教師成長應具備的意識
超越自己，為學生樹立榜樣
今天，我們要做陽光的教師：心態
教師要保持平和心態
教師應做學生心中的太陽
保持陽光心態
找到職業的樂趣所在
保持“歸零心態”
教師應對壓力的措施
教師心理健康的價值
今天，我們要做示范的教師：道德
一切源于師德
增強教師身份意識
對自己的職業要充滿熱愛
做一名敬業的教師
燃燒自己的教育激情
寬容，收獲健康與和諧
要有一顆感恩的心
奉獻，教師的天職
教師要做學生的榜樣
正直與善良，挺起為人為師的脊梁
今天，我們要做高標的教師：關系
人際關系的含義
教師關系
師生關系
與學生之間要建立、維持良好的互動關系
教師如何與家長交往
平等對待學生監護人
要善于“籠絡人心”
緩解人際關系交往危機的方法和途徑
教師的儀表行為
今天，我們要做風采的教師：語言
溝通是課堂的生命線
教師語言的修養內容
教師語言的修養途徑和方法
加入新鮮元素，讓語言一鳴驚人
真誠是談心的基礎
主要教學環節的口語技能訓練
語言交際的策略
與家長談話口語技能訓練
教師與人交往的語言要求

開放式學校教育是指打破學校教育自身的壁壘，打破學校與大自然、與社會之間的壁壘，使教學走出傳統的圍墻。它是以“人的全面發展學說”和現代教育教學理論為基礎，以育人、課程和管理的開放為前提，以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發展的現代教育管理模式。
與傳統教學相比，開放式學校教育是改變教育環境，轉變教育教學管理觀念，實質上就是由學校“教”的觀念向“學”的觀念轉變。
封閉式學校教育的基本思想，主要強調教師如何去教，更多的是提供一些教具、教材類的設施、設備。開放式教育管理思想則是從教育環境和教育教學之間的關系的角度提出的。它是從怎樣才能以人為本，怎樣才能給教師、學生提供一種更為人性化的環境出發的。開放式學校教育的最終目的就是促進人的發展，在此基礎上進一步提出人的個性化發展。
21世紀是多元化的社會，是一個提倡終身教育的社會。為適應這種新形勢，開放式學校教育思想提出：學校應該成為教育的社區，要加強學校、家庭、社會之間的緊密結合。
開放式學校教育理念是從學校內部層面提出的，發展到今天，已經進入更廣義的范圍之中，提出了開放式教育可實現的更高目標。每一所學校的教育管理者都應該為學生打破壁壘，讓學生的思想在知識的曠野中自由地奔跑，享受那里的每一棵草、每一朵花帶來的清新與芳香。讓他們用自己的雙手和智慧去探索未知的世界，感受從實踐中求真知的樂趣。
開放式學校教育把灌輸式的學習轉變為學生的自主學習、主動探索。課堂上，講課也由教師一個人的思維變成了所有學生的思維，這樣既開闊了學生的眼界，豐富了學生的思想，還培養了學生的觀察能力和創造能力。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓、去捕捉。”
籠中的鳥兒只會用空洞的想象描繪天空，它的語言也只是從主人那里聽來的華麗辭藻。只有那些飛翔在空中的鳥兒，才能感受天空的廣闊，才能知道規避空中危險的訣竅，才能把世界描繪得栩栩如生。學校的教育管理者應該讓教師們打開“鳥籠”，帶領課堂上的“雛鷹”飛翔在知識的天空中。
開放式學校教育把學生引人探索知識的過程中，激發學生本身所具備的好奇心。而學生的好奇心是他們學習新事物的內在動力。這種內在動力一旦形成，探索新事物，學習新知識，創造新東西就會成為學生的生活所需。由此，教師就不用再為學生沒有學習興趣而頭痛不已了。
在這種教育管理中，教師引導學生把所學的知識和社會的發展狀況聯系起來，學生用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去體會，感受自然界給他們帶來的恩賜，感受人類給自然界帶來的傷害，他們會從事實中了解到，愛護自然、保護環境不再只是大人的責任，節約用水應該從自己做起。
在教學中，很多小學的教育管理者總是擔心“5+2=0”，就是學生一周五天的學校教育抵不住周末兩天的社會生活的沖擊。而開放式學校教育打開了圍墻，讓學生走出課堂，了解自己所生存的環境，知道它所蘊含的美丑善惡，增強學生自身抵御外部侵害的能力。
只有學生的抵御能力增強了，才能樹立遠大理想，并為之努力學習，教師才能放心教學，家長才能安心上班。
開放式學校教育還為學生和家長之問起到了溝通作用。如東北師大附小的“引導家長為孩子講老游戲”，使家長和孩子之間有了共同的話題，促進了他們的相互了解。同時，促使家長用正確的方式關心孩子的學習，也讓孩子了解家長成長的那個年代的一些生活，了解家鄉的一些傳統文化，感受社會的進步和生活的變化，從而使知識面得到拓展。
開放式學校教育根據學生個性發展的差異性來實施多樣化的教學方式和組織形式，適應學生個性化的要求，為教師之間走向合作學習、協同指導創造了條件，為教師和家長共同關心學生的學習搭建了橋梁，從而促使教師和家長從實際出發，依據學生自身條件，引導學生全面發展。
開放式學校教育理念具有前瞻性，對于相對發達地區和基礎較好的學校，具有普遍的適用性。我國正倡導以培養創新精神和創新能力為核心的素質教育，為了面對當今社會的種種挑戰，學校必須培養學生以創造性學習為主的學習方式，突出主動精神，鼓勵學生考慮未來社會與人生。
1．改革傳統的教育教學環境
教育教學環境是教師進行教學的必要條件，它對教育管理起著制約作用。傳統的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育教學方式，已經不適應現代教育發展的需要了。
學校的教育管理者要打破教育教學的各種壁壘，打破學校內部的傳統教學機制。當然，像東北師大附小那樣具備雄厚資金實力，進行校園整體開放式的建設的學校，在我國畢竟是少數。但是，每一所學校都可以根據自身情況，盡量為學生創造開放式的教學環境，如背靠大山的學校可以把大山當做一本活教材。
2．消除傳統教學中的壁壘
在傳統教學中，學校的教育管理者非常看重學生們的共同點，實施一視同仁的灌輸式教育，導致一些學生的個性特長被忽視。在長時間的學習過程中，這些優秀的個性特長就會被打磨掉。開放式的學校教育要求學校的管理者重視學生的個性特長，為學生發展自己的特長提供機會。因此，學校的管理者應該把教學和實踐結合起來，為培養學生全面發展提供各種各樣的活動機會。P2-5