中國教育：研究與評論（簡體書）

《中國教育:研究與評論(第15輯)》編輯推薦：面對國際上眾多學科理論的發展，我們時常會驚訝為何其理論會如此層出不窮。其實，回顧西方理論的發展歷程，我們不難發現，這些理論的呈現正是扎根于深入的經驗研究之中，不斷推進而持續的經驗研究孕育了各種理論如雨后春筍般地不斷涌現。
從教育理論與經驗的關系而言，兩者的研究都不可或缺。理論必須是可檢驗的，因而必須有明確的經驗內容，必須依靠經驗研究的支持；而經驗研究當以理論為旨歸，并促進理論的建立、檢驗或修改。理論可以擴展經驗發現的認知范圍，以及知識的積累，而經驗研究在理論發展中則可以幫助澄清概念，防止理論概念過于抽象和模糊。當經驗研究引出新的資料和新的經驗，就有可能調整原有的理論結構而產生新的理論。尤其隨著經驗研究運用新的方法，理論就可能調整以前的視角和研究領域或重新定位，并導致新理論的產生。

學術研究與交流
半個世紀的中國緣：約翰·霍金斯與中國的第一次邂逅
荀 淵 廖學紅 任友群
研究報告與評論
時代與個人的互動：一個偏遠村莊輟學問題的田野調查
覃紅霞
專題研究與討論
農村留守兒童社會化與親子“疏離”：基于兩位留守兒童的個案研究
張東輝 裴欣欣
虛擬世界中的“身份建構”——基于N校大學生網絡互動的個案研究
徐永
困頓與超越——學校場域內小學男教師幸福的敘事探究
陳學金

丁道群則通過“網絡空間的自我呈現”，發現“通過網名呈現出來的自我，較少表現為與現實生活中一致，而多為‘表達理想的自我形象’；人們視互動的具體情境使用相應的網名，以使自己的言行符合該情境的特點；在網絡空間中，男性較女性更希望通過新奇的網名來吸引網友，獲得對方好感，而女性的網名較男性更多地表達和呈現其現實的自我”。（丁道群，2005：97）莫穎怡則在“博客與網絡身份建構”這篇文章中，運用量的研究發現，“用戶通過使用博客能夠比使用BBS和個人主頁更好地建構起網絡身份，傾向發表評論的博客用戶體現出了意見領袖特點”（莫穎怡，2006：48）。中國臺灣學者黃厚銘（2000）在“網路人際關系的親疏遠近”中認為：
“大多數的網路使用者會逐漸在虛擬社區中形成新的自我認同，而這個新的身份，其人格特質經常或多或少與真實世界的自我認同有差異。并且，在網路上探索自我認同的可能性，恰是在于以網路的隔離功能為基礎，同時又經由網路的連接功能，個人借此建立新的人際關系，進而從這些關系中，形塑自己的身份認同。”而閆雋的碩士畢業論文“網絡交往中的角色扮演”和黃少華等人編著的《重塑自我的游戲——網絡空間的人際交往》，以及楊波的碩士畢業論文“網絡游戲中的人際互動——以“華夏”為例”中運用角色的概念和分析路徑探討網絡世界中人際互動下的角色建構問題，也可以算做身份研究，但由于作者的側重點不在這方面，其研究的力度還遠遠不夠。更多的研究則像“BBS虛擬社區的人際互動”、“賽博空間與網際互動——從網絡技術到人的生活世界”、“虛擬社區個體行為邏輯的實證分析”這樣的文章，它們都是在網絡互動的討論中或多或少指涉了一些相關內容，并無專門論述。
專門針對大學生虛擬世界的身份研究的文獻較為少見。楊玲、樊召鋒（2007）的文章“網絡成癮對大學生自我同一性的影響”探討了網絡成癮對大學生自我同一性構建的消極影響。馮聰、管雷則對“大學生網絡成癮者與自我同一性缺失”進行了研究。研究發現，“大學生自我同一性地位、現在的自我投入、將來自我投入的愿望分量表上得分與網絡成癮問卷總分呈顯著負相關；網絡成癮行為會對大學生自我同一性的形成有負面影響。”（馮聰，管雷，2005）“BBS使用目的對大學生“自我表露”的影響”、“互聯網使用與青少年自我認同的生態關系”等文獻也對虛擬世界的身份進行了一些探討。