作文課本(九年級)（簡體書）

《作文課本（9年級）》按照主題單元分類，囊括人教版等各版本作文教學綱要，近年來中考命題關鍵詞語，去粗取精，每單元形成了獨立的人文主題。每一章又下設若干相對獨立的子題，從主題解析到寫作旨要、中考鏈接、滿分佳作，為學生提供了一條由析到賞的清晰思路；從作文會展到素材金庫、文題命制，為學生提供了一個由讀到寫的思維過程。．

《作文課本:9年級》提供了四個模擬考場可以任由學子挑戰。精選作文題目與思路導航能讓你更準確把握創作傾向，模擬寫作與評閱能讓你以之為鑒；作文現場能讓你一試才情一爭伯仲。這里就是中考的練兵場，專項檢驗能讓你更有信心，更明確適合自己的寫作方向。

上編 寫作指導
第一章 橫看成嶺側成峰——審題篇
第一節 易誤區排查
一、以偏概全，捨本逐末
一、不解題旨，東拉西扯
三、不看要求，忽略指向
第二節 金手指支招
命題作文
一、審讀題目的內涵和外延
二、捕捉關鍵詞，理清詞語的結構關係
三、明確寫作的範圍，填空補缺
材料作文
一、供料作文類型
一、材料作文類別
三、審題策略
四、審題細節
五、審題例說
話題作文
一、話題類型
二、審題策略
三、審題例說
第三節 例文升級站
假如初三不再補課
第四節 強化訓練營
第二章 千古文章意為高——立意篇
第一節 易誤區排查
一、主題模糊顯盲目
二、是非混淆顯偏激
三、張揚個性顯消極
四、人云亦云顯陳舊
五、淺嘗輒止顯膚淺
第二節 金手指支招
一、立意准
一、立意高
三、立意新
四、立意深
第三節 例文升級站
取經之路
第四節 強化訓練營
第三章 巧持彩練當空舞——結構篇
第一節 易誤區排查
一、跟著感覺走，邏輯混亂
二、情節無波瀾，一覽無餘
三、修路少橋樑，缺乏過渡
四、做衣亂剪裁，分段失當
第二節 金手指支招
應遵循的幾個原則
一、線索清晰，體現整體美
二、詳略得當，體現錯落美
三、過渡自然，體現流暢美
四、行文興波，體現起伏美
幾種常見結構模式
模板一 寫主旨句式
模板二 設置題記式
模板三 小標題連綴式
模板四 回環反復式
模板五 一線串珠式
模板六 前後照應式
結構創新招數
招數一 鏡頭剪接法
招數二 懸念解疑法
招數三 抑揚生變法
招數四 多變文體法
第三節 例文升級站
母愛進行曲
第四節 強化訓練營
第四章 天機雲錦任我裁——選材篇
第一節 易誤區排查
一、百用不變，老生常談
二、胡編亂造，遠離生活
三、天馬行空，離題萬里
四、格調低下，稚拙可笑
五、原汁原味，不加裁剪
六、簡單模仿，邯鄲學步
七、過度媚古，文化濫觴
第二節 金手指支招
選材應遵循的原則
一、圍繞主題，真實典型
一、不涉禁區，積極健康
三、新穎生動，視角獨特
四、視線要寬，視點要小
什麼樣的材料是好材料
一、鮮活新穎
二、情感充沛
三、底蘊深厚
幾種方法記心間
一、把獨特的材料篩出來
二、把時代的影子照下來
三、把文化的底蘊亮出來
四、把經典的材料組起來
幾種組織材料的方法
一、點面結合詳略相間法
二、類型多樣並列組合法
三、縱橫比較前後對應法
第三節 例文升級站
薪火相傳
第四節 強化訓練營
第五章 語不驚人死不休——語言篇
第一節 易誤區排查
一、昇華文意不等於空話套話
二、真實質樸不等於語言平淡
三、語言優美不等於華麗炫耀
四、論證充分不等於堆砌例子
五、鮮活生動不等於隨意雜糅
第二節 金手指支招
語言運用方略
一、善用修辭，文采斐然
二、富含哲理，意蘊深刻
三、飽含情感，本色動人
四、人生練達，返璞歸真
五、辯證思維，圓融變通
語言創新招數
招數一幽默諷喻仿雜文
招數二流行元素綴文意
招數三多種表達巧穿插
第三節 例文升級站
肩膀
第四節 強化訓練營
第六章 見微知著顯功力——細節篇
第一節 易誤區排查
一、首尾不當
二、情緒消極
三、卷面潦草
四、觀點武斷
五、終而無果
六、思維混亂
七、空洞無物
第二節 金手指支招
一、美化題目
二、美化開頭
三、美化結尾
四、美化文面
五、美化描寫
第三節 例文升級站
窗外的天空
第四節 強化訓練營
強化訓練營參考答案

中編 分類點擊
第一章 成長路上
無法遺忘的處處屐痕
【主題解析】
【寫作旨要】
第一節 作文會展
子題1 青春 成長 校園
【子題解析】
【中考鏈接】
【滿分佳作】
（一）成長回眸
……

下編 晉級訓練．

三、張揚個性顯消極
近年的中考作文不約而同地要求考生結合自己的生活感受，寫出自己的真情實感。有些作文更是鼓勵考生大膽坦露心跡，張揚個性。此舉在于根治大話、套話充斥學生作文的“頑癥”，引導學生關注生活、關注人生、關注自我，而此類作文有兩種價值取向應引起注意：一方面，部分考生囿于自我的狹小天地，只停留在記錄自己見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，缺少深刻高遠的超越自我，追求更高精神、價值和情感的大氣之作；另一方面，部分考生在文章中流露出孤芳自賞的情懷、高人一等的優越感、盛氣凌人的情緒、漠視萬物的清高。
寫初中生活的作文，用詼諧的筆調描寫同學的刻苦用功，用調侃的筆調嘲諷老師善意的關心和提醒，只有他一人“沉著自信”地“善待中考”，活脫脫的舉世皆醉唯我獨醒的樣子。更有甚者，把個性的張揚理解為隨心所欲，無視他人、集體的利益和價值。如文題《幸福的感受》，一考生采用了對比手法，將自己過生日時的熱鬧與父親過生日時的冷清對比，對父母節衣縮食滿足自己的種種愿望進行了描述，其言語中沒有一絲慚愧與內疚，讓閱卷老師看了寒心。同樣，話題作文“樂在其中”，一考生詳細地刻畫了自己在課堂上是如何地妙語連珠，出盡風頭，“眾人都用敬佩的目光看著我，老師也頷首贊許”，這時，在他眼里，別人都是“笨嘴笨舌”的。另外，在一篇想象作文中，一考生想象幾年之后，他當上了總經理，后面跟著無數仆人，每天向他請安，他看不慣誰就隨意開除誰。個別考生在《感受初三》中用贊美的筆調描寫他所欣賞的個性：著前衛的時裝，哼時尚的歌曲，嚼著口香糖，旁若無人地進進出出，絲毫沒有考試的壓力很是瀟灑……
海闊憑魚躍，張揚個性，展示才華、靈氣，與遵守社會公德、尊重他人利益并不相悖。劉國正先生說：“把培養無私奉獻的精神同培養獨立思考與發展個性對立起來是錯誤的。兩者完全可以水乳交融，相得益彰。”作文如做人，一方面要高舉張揚個性、展示自我的旗幟。另一方面，要培養健康的價值觀與審美情趣，擁有健康的心理與高尚的人格應成為每個學生自覺的追求。