地方高校應用型人才培養改革的探索與實踐（簡體書）

《地方高校應用型人才培養改革的探索與實踐》共分為四部分：第一部分“理論與實踐探索”，主要圍繞“什麼是應用型人才”、“如何培養應用型人才”等問題展開不同形式的研究和探索，以求為應用型人才培養改革提供理論支撐和實踐經驗；第二部分“人才培養模式改革探索”，主要是關於以應用型人才培養為核心的人才培養模式改革的探索與實踐；第三部分“課程體系與教學內容改革探索”，主要展示了學思結合、知行合一的課程體系設計和以應用能力為本的實踐教學體系改革方面的探索與實踐；第四部分“教學方法與手段改革探索”，主要探討了知能結合的教學方法與手段改革，倡導建立更加靈活、更富有活力的教學改革機制，重視發揮教師的積極性和主動性，推動教學方法和手段的創新。．

《地方高校應用型人才培養改革的探索與實踐》由山東大學出版社出版。

理論與實踐探索基於需求導向的應用型人才培養改革探討應用型人才培養初探本科院校培養應用型人才的定位與教改方案應用型人才英語綜合能力提升途徑研究有合格的教師，才會有合格的學生——談應用型法律人才培養對教師的基本要求應用型人才培養定位下高分子化學實驗教學探索與實踐新建綜合型大學應用型人才培養的探討應用型人才培養目標下教育心理學教學探討應用型人才培養是普通高校的重要職責應用型本科教育初探淺論生物科學應用型人才培養本科應用型人才培養的必要性、評價體系及實現途徑基於校企聯合創辦葡萄酒學院的思考試論應用型人才培養過程中教師的作用關於我校“應用型人才”培養改革的思考關於提前開展本科畢業論文（設計）工作的幾點思考應用型人才培養改革要堅持以人為本論應用型大學學校文化構建基於應用型人才培養的高校排課改革淺談高校應用型人才培養過程中存在問題及應對策略人才培養模式改革探索歷史學專業應用型人才培養模式新探——以煙臺文化遺產保護為中心以“能力本位”為理念，構建生物學准教師職業技能培養體系食品營養與檢測專業應用型人才培養體系的構建適應藍色經濟發展需求的複合應用型人才培養模式研究充分利用校內實習基地資源，提高學生實踐創新能力探索與創新——廣電編專業應用型人才培養實踐基於CBE理論的應用型人才培養模式的構建與實施複合應用型計算機科學類人才培養模式探討校企結合的信息管理專業人才培養模式探析校企合作辦學與應用型人才培養模式探析課程體系與教學內容改革探索多媒體網絡環境下大學英語視、聽、說教學實踐的“交互式”視角基於影視語料庫以培養英語語用能力之管窺地理信息系統專業實踐教學改革探索小學教育專業“五位一體”實踐課程體系的構建應用型人才培養目標下的信息技術課程教學地方師範類高校生物科學專業課程設置的現狀分析在生物化學教學中實踐對應用型人才的培養製冷專業應用型人才培養的探討談“食品分析實驗”課程的教學改革淺談基於應用型人才培養的運籌學課程改革加強數學應用型人才培養中實踐教學的思考統計學專業應用型人才培養改革初探“概率論與數理統計”教學實踐與探索結合“面向對象程序設計”課程教學談應用型人才培養以基礎課教學的再改革推進應用型人才培養——以“數學分析”課程為例控制類課程多層次實踐教學體系的建構與實踐體育教育專業課程創新和培養目標重構研究——基於應用型人才觀念基於能力本位理論對體育教育專業籃球專修課教學內容設置的思考對我校公共體育課程設置及考核問題的調查與思考PBGS教學模式在高校基礎英語教學中的探索與應用基於“頂崗置換”的多元化中學教師培訓模式探析——以魯東大學為例以科研促進應用型課程薄膜物理的教學改革基於CDIO的應用型軟件工程課程教學研究基於校企合作的應用型人才培養機制探索——以計算機專業為例面向應用型人才培養的軟件工程課程改革探討C語言在電子專業中的作用“雙優”工程體系下IT應用型軟件工程人才培養的研究大學“計算機基礎”教學改革與實踐應用型大學人文社科研究性教學的理論與實踐教學方法與手段改革探索關於高校學生創新實驗的幾點思考應用型人才培養模式下經管類微積分教學改革的實踐與認識應用型人才培養之概率論教學心得融數學建模思想於數學教學體操教學採用小組合作學習的教學改革嘗試加強大學物理實驗教學改革促進應用型創新人才培養C語言程序設計公共課教學方法和手段的探索以問題為中心的VC++實驗課七步五層教學方法．

（二）應用型人才培養的評價體系
1.人才培養目標定位是否準確
培養目標定位決定人才培養規格。地方本科院校要根據本校的實際情況（包括學生素質、師資隊伍狀況、教學軟硬件條件以及當地經濟發展所需的人才狀況等）來確定培養何種層次的本科人才，不能盲目追求人才培養的高層次性。在具體培養方案的制訂過程中，既要面向就業市場的實際需要，培養學生解決實際問題的能力，也要著眼于學生日后的長遠發展，重視執業資格的教育培養，將本科生培養方案和相關領域的執業資格教育內容相結合。
2.師資隊伍建設是否符合人才培養需要
實現應用型本科人才培養，需要一批能承擔和勝任教學的教師隊伍。既要有一批理論基礎扎實、教學經驗豐富、有一定科研能力、掌握學科前沿的基礎理論教師，同時也要有一批熟悉和掌握生產過程和環節，具備生產經驗和工藝流程的工程師以上專業技術人員擔任實習實訓教師。通過“雙師型”教師教學、指導下的現場實習，學生可以對未來的就業及工作要求有清晰的了解，提前在基礎知識、專業技能、個人心理等方面做好就業準備，以盡早適應社會之需。
3.課程設置是否突出應用性
應用型本科課程設置是人才培養的第一步，課程結構是否連貫、安排是否合理直接影響后續的教學培養工作。應用型本科的課程體系應突出應用性、針對性、相對獨立性和模塊化，而不要過分追求知識體系的系統性、完整性，尤其要強調加強實踐性教學環節，注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的實踐性。具體可以考慮兩點：其一，要根據行業需求進行課程設置；其二，課程要突出職業能力。
4.實踐教學條件建設、管理與利用是否滿足教學需要
校內外實踐教學基地是理論聯系實際，提高教育質量，培養應用型人才的重要場所，實踐教學基地的建設與管理水平直接影響著培養目標的實現。校外實習基地讓學生在真實的工作環境和技術氛圍下學習并掌握專業崗位實務。利用教育資源與行業資源聯合辦學，以優勢互補、資源共享、互惠雙贏的原則，建實習基地；或通過校企聯合培養應用型人才，按照行業標準和企業要求培養人才，展開與企事業單位的合作，既能解決企業的用人需求，也能解決學生的就業問題。