抗戰時期的廈門大學：民族危機中的大學認同（簡體書）

大學認同是指大學成員在心理與行為方面與其所在的 大學具有一致性，並且成員覺得自己在其中對大學既有理 性的契約感和責任感，也有非理性的歸屬感和依賴感以及 在這種心理基礎上表現出的對大學發展盡心盡力的結果。 大學認同是大學保持長久和旺盛生命力的重要因素。中世 紀大學為了保證大學的自治和獨立，為了對抗外部的競爭 和壓力，自然形成大學認同。而中國大學認同的形成與民 族認同有著密切的關係。中國現代意義上的大學從創立、 發展到成員歸屬感、認同感的形成，始終伴隨著知識份子的 民族使命感和責任感，他們抗敵救國、振興中華的努力融人 到其大學價值觀和教書育人當中。近代大學史中我們並不 缺乏大學成員對大學高度認同的典型案例，但深入到一所 大學內部，具體分析不同主體大學認同的特點、形成過程、 內在機理等，尚屬少見。 石慧霞編寫的《抗戰時期的廈門大學——民族危機中的大學認同》是微 觀的“大學史”研究，考察了抗戰爆發後廈 門大學內遷長汀，在民族危機、國家危難、學校面臨生死存 亡的關頭，大學成員眾志成城、患難與共，自動自發地為學 校發展著想，並最終形成了高度認同的歷史過程。研究雖 從一所大學內部人手，但儘量兼顧到宏觀，在廈門大學不同 主體認同形成的歷史梳理中，思考民族認同與大學認同的 關係、大學認同形成的途徑和特點，期望能為建構現代大學 認同提供一個可供進一步分析的案例。 首先，《抗戰時期的廈門大學——民族危機中的大學認同》通過對抗戰 前廈門大學認同的歷史回顧， 分析了廈門大學初創的歷史背景、社會狀況、傳統文化等對 大學認同的影響，重點闡釋認同發生危機的原因、危機的演 變及其化解過程，為理解和研究抗戰時期廈門大學的大學 認同奠定基礎。 其次，探討了抗戰時期廈門大學不同主體認同形成的 過程、影響因素及其作用。這是本研究的主體部分，分別由 以下四章組成： 第二章：“校長：大學認同的重要建構者”。校長的重要 任務和使命就是不斷培養、促進和加強全體師生員工對大 學價值觀、大學使命和大學精神的認同。薩本棟把為戰後 建立新中國儲備人才作為廈大辦學的主要目標，他舉全校 之力為學生成才創設條件，辦學的出發點都是圍繞培養學 生。他的辦學理念得到廈大不同學科的師生和各地校友的 回應、配合，他們齊心協力，共同推進大學組織目標的實現。 該章從校長的人格魅力、內遷選址的重要性、學校的制度建 構、學科課程的認同等方面展現薩本棟在大學認同建構方 面的重要作用。 第三章：“教師：職業生涯中獲得大學認同”。首先，教 師在教書育人中獲得大學認同；其次，他們通過多種方式展 開科研活動和文化體驗，也是形成認同的一個重要因素；再 次，教師通過遷徙流轉中的比較加深了對廈門大學的認同。 第四章：“學生：成長歷程中形成大學認同”。首先，對 這一時期廈大學生入學前的家庭經濟狀況、籍貫、經歷、投 考廈大原因等進行抽樣統計，分析了入學前他們對廈大的 認識；其次，對新生入學後學校給予的潤物無聲、細緻人微 的人文關懷進行了評述；再次，梳理了學生在嚴謹活潑的學 風薰陶和其樂融融的大家庭中自然形成大學認同的過程。 第五章：“校友傳承認同與‘反哺’大學”。校友也是大 學認同的主體之一，校友的大學認同與在校生在時間和性 質上不同，一個是在校期間的短期認同，一個是畢業後持續 的、長期的認同。本章通過對當時《廈大通訊》的詞頻統計， 分析了校友認同大學的主要內容。研究發現，學生時代形 成大學認同的“因”，成為校友後，才有感恩、回饋——認同 的“果”，通過有組織的、系統的互動，長久而持續地表現出 來。此外，校友的大學認同對校友成才起到重要作用，該章 以抗戰勝利、臺灣光復，赴台廈大畢業生的業績為例，詳實 地論證了大學認同在校友成才中的顯著作用。 最後，《抗戰時期的廈門大學——民族危機中的大學認同》得出如下結 論：民族危機中的民族認同與 大學認同通過“大學成員一致性”得以雙向“傳導”和增強； 學術認同是廈門大學的大學認同之核心因素。本研究對建 構現代大學認同的啟示是：“危機與契機”是大學認同的新 起點；“互動與體驗”是大學認同的實現路徑；“理想與現實” 是大學認同的價值反思。現實是歷史的延續，中國大學在 放眼世界的同時，不能忽視民族文化的深遠影響。我們只 有樹立民族自豪感和責任感，敢於擔當、甘於奉獻，切實遵 守和尊重大學作為學術組織的內在規定性，大學才能真正 成為富有整體性、充滿向心力、生動活潑的學術共同體。

石慧霞編寫的《抗戰時期的廈門大學——民族危機中的大學認同》敘述了抗戰時期廈門大學的發展歷程，論證了民族危機下大學認同的建構，既是廈門大學光輝校史的有力佐證，又在一定程度上填補了廈門地方史的空白。

導論 第一章 抗戰前廈門大學認同的歷史回顧 第一節 陳嘉庚“虔誠”興辦廈大 第二節 大學認同危機 第三節 大學認同危機的化解 第二章 校長：大學認同的重要建構者 第一節 人格魅力 第二節 選址長汀 第三節 制度認同的建構：以108次校務會議記錄分析為中心 第四節 學科認同的建構 第五節 大學共同體的象徵 第三章 教師：職業生涯中獲得大學認同 第一節 教師概況 第二節 在教書育人中認同大學 第三節 在文化體驗中認同大學 第四節 在遷徙流轉中認同大學 第四章 學生：成長經歷中形成大學認同 第一節 學生求學背景 第二節 潤物無聲的人文關懷 第三節 嚴謹活潑的學風薰陶 第四節 愛國愛校的家國情懷 第五節 激情浪漫的課餘生活 第五章 校友：傳承認同與“反哺“大學 第一節 校友認同表徵：以《廈大通訊》詞頻統計為例 第二節 校友大學認同的階段分析 第三節 校友在大學發展中的作用 第四節 大學認同促進校友成才 第五節 傳承認同“反哺”大學 結論與啟示 民族危機中的大學認同之省思 附錄一 長汀廈大學生檔案圖例 附錄二 潘懋元先生專題討論本研究的週末沙龍(錄音整理稿) 參考文獻 後記