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作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《中國文庫·哲學社會科學類：陶行知教育論著選》收錄了作者在各個時期主要教育著作，包括論文、演講、提案、書信、序跋等，書末附有若干首教育詩。《中國文庫·哲學社會科學類：陶行知教育論著選》既反映了作者教育思想的發展過程和教育學術成就，也體現了他在中國近代教育史上的杰出地位和貢獻。《中國文庫·哲學社會科學類：陶行知教育論著選》由人民教育出版社2011年最新出版。
作者簡介
陶行知（1891～1946），安徽歙縣人，著名教育家。曾先后創辦曉莊學校、山海工學團、育才學校和社會大學等，提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”等教育主張。著作有《中國教育改造》《古廟敲鐘錄》《齋夫自由談》《知行書信》《行知詩歌集》等。
名人/編輯推薦
《中國文庫?哲學社會科學類:陶行知教育論著選》是由人民教育出版社出版。
目次
1913年
為考試事敬告全國學子
1914年
共和精義（節選）
1916年
我的生活經歷和今后打算
--致羅素的信
1918年
試驗主義之教育方法
師范生應有之觀念
教育研究法
生利主義之職業教育
1919年
教學合
試驗主義與新教育（節選）
普露士教育之基本改革
試驗教育的實施
第一流的教育家
新教育
學生自治問題之研究
規定女子旁聽辦法案
1921年
地方教育行政為一種專門事業
活的教育
義務教育人手辦法之商榷大綱
師范教育之新趨勢
1922年
我們對于新學制草案應持之態度
評學制草案標準
新學制與師范教育
女子教育在學制上占領地位之十五周紀念
教育者的機會與責任
1923年
教育與科學方法
為反對中學男女同學的進言
學問之要素
--致程仲沂的信
創造一個四通八達的社會
--致文渼的信
1924年
預備鋼頭碰鐵釘
--致吳立邦的信
五族共和與教育者之責任
論平民讀書處之得失
關于《請求力謀收回教育權案》的修改意見
師生共生活
--致姚文采的信
平民教育概論
南京安徽公學創學旨趣
……
為考試事敬告全國學子
1914年
共和精義（節選）
1916年
我的生活經歷和今后打算
--致羅素的信
1918年
試驗主義之教育方法
師范生應有之觀念
教育研究法
生利主義之職業教育
1919年
教學合
試驗主義與新教育（節選）
普露士教育之基本改革
試驗教育的實施
第一流的教育家
新教育
學生自治問題之研究
規定女子旁聽辦法案
1921年
地方教育行政為一種專門事業
活的教育
義務教育人手辦法之商榷大綱
師范教育之新趨勢
1922年
我們對于新學制草案應持之態度
評學制草案標準
新學制與師范教育
女子教育在學制上占領地位之十五周紀念
教育者的機會與責任
1923年
教育與科學方法
為反對中學男女同學的進言
學問之要素
--致程仲沂的信
創造一個四通八達的社會
--致文渼的信
1924年
預備鋼頭碰鐵釘
--致吳立邦的信
五族共和與教育者之責任
論平民讀書處之得失
關于《請求力謀收回教育權案》的修改意見
師生共生活
--致姚文采的信
平民教育概論
南京安徽公學創學旨趣
……
書摘/試閱
六、分子運動等如何可以明白？
分子運動、原子運動、電子運動，都是科學家從研究物質上推想出來的理論，以解釋種種物質的現象。我們要想真正了解這些理論，必須從研究物質的現象人手。在研究物質現象上教學做是了解這些理論最有效力的方法。倘使真要拿分子運動里的生活來說明教學做合一，我們便可舉空氣為例。分子運動速率增加便覺熱，速率減少便覺冷。我們要想明白分子運動的速率，這氣候的冷熱卻是一個眼面前最顯明的例子。
七、如何可以得到飛機、無線電的知識？
飛機和無線電的知識，可分為兩級。第一級是制造的知識。制造飛機與無線電的知識，都要從制造上得來，方為有效。他要在造上學，在造上教，才能一舉而成。若單在書上學，在書上教，等到造的時候勢必重新學過，則以前所學的等于耗費了。第二級是了解的知識。這級知識可從別人那里或書本上得來，但學的人必須有些基本的直接知識，才能接得上去。這些基本的直接知識，都是從“做”上得來。倘使沒有從“做”上得來的基本的直接知識，那末，書上所寫的飛機，嘴里所講的無線電，都與學的人漠不相關。
八、做不完的就不要學不要教了嗎？
有了上面的解釋，我們可以說教一切學一切都要以“做”為基礎。事實上當然做不完、學不完、教不完的。我們遇此困難，只有估量價值，揀那對于人生最有貢獻的事，最合乎自己之才能需要的去做去學去教。那不能參加的只好不參加，不能做的只好不做。除此以外，還有什么辦法呢？
九、科學家的發明、哲學家的理論、宗教家的教義都是從“做”上得來的嗎？
牛頓看見一個蘋果落下，便發了一問：“為什么這蘋果不向上飛去呢？”
……
分子運動、原子運動、電子運動，都是科學家從研究物質上推想出來的理論，以解釋種種物質的現象。我們要想真正了解這些理論，必須從研究物質的現象人手。在研究物質現象上教學做是了解這些理論最有效力的方法。倘使真要拿分子運動里的生活來說明教學做合一，我們便可舉空氣為例。分子運動速率增加便覺熱，速率減少便覺冷。我們要想明白分子運動的速率，這氣候的冷熱卻是一個眼面前最顯明的例子。
七、如何可以得到飛機、無線電的知識？
飛機和無線電的知識，可分為兩級。第一級是制造的知識。制造飛機與無線電的知識，都要從制造上得來，方為有效。他要在造上學，在造上教，才能一舉而成。若單在書上學，在書上教，等到造的時候勢必重新學過，則以前所學的等于耗費了。第二級是了解的知識。這級知識可從別人那里或書本上得來，但學的人必須有些基本的直接知識，才能接得上去。這些基本的直接知識，都是從“做”上得來。倘使沒有從“做”上得來的基本的直接知識，那末，書上所寫的飛機，嘴里所講的無線電，都與學的人漠不相關。
八、做不完的就不要學不要教了嗎？
有了上面的解釋，我們可以說教一切學一切都要以“做”為基礎。事實上當然做不完、學不完、教不完的。我們遇此困難，只有估量價值，揀那對于人生最有貢獻的事，最合乎自己之才能需要的去做去學去教。那不能參加的只好不參加，不能做的只好不做。除此以外，還有什么辦法呢？
九、科學家的發明、哲學家的理論、宗教家的教義都是從“做”上得來的嗎？
牛頓看見一個蘋果落下，便發了一問：“為什么這蘋果不向上飛去呢？”
……
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