好媽媽不生氣不賭氣與孩子溝通的8堂課（簡體書）

; 懲罰孩子也要“罰”出點藝術 俗話說：“吃一塹，長一智”，世界上“吃塹”的多了，有的長智了， 有的卻沒長智。這是為什么呢？這是因為媽媽沒有讓孩子為自己的錯誤承擔 責任。 孩子犯些錯誤是在所難免的，然而有些媽媽常常在事前提醒，事後埋怨 、責罵，千方百計去補救，結果卻是大人操碎了心，磨破了嘴皮，而孩子卻 一點感覺都沒有，甚至還嫌大人煩。下次再遇到這樣的事情，該錯的還是錯 ，該忘的還是忘。 教育孩子這里面的學問可大著呢，真不是一個小問題，不是三言兩語說 得清的事。但是，要切忌一點：不能一味地表揚，也不能一味地懲罰，一味 地表揚，會讓孩子不知什么是錯，什么是對。一味地懲罰，會讓孩子對社會 仇視，對他人缺少愛。作為媽媽，要善于和孩子溝通。不可為了讓孩子高興 ，這也表揚，那也表揚，從小接受“表揚”多了，就會不知道自己的真實水 平，養成趾高氣揚的性格，一旦進入社會，和別人接觸，發現根本不是那回 事，就氣餒、退縮，甚至逃避現實。如果不表揚，只懲罰，也會讓孩子失去 自信心，這就是當今大學生為何讀書成功了，走向社會，什么也不敢嘗試的 原因。雖然，現在大家都在講什么賞識教育，但是對于孩子來說，恰當的懲 罰也是可以有利于孩子的成長的。 《紅樓夢》里有副對聯：“世事練達皆學問，人情禮物即文章。”該怎 么教育孩子，一定要從自身做起，媽媽是最好的教師。比如這個孩子，偷家 里錢到外面買東西吃，發展到從外面小攤上偷東西回家，這些都是錯誤的， 應該受到懲罰。第一次從家里偷錢外出買東西吃，媽媽說，要給孩子做人的 權利，這話是正確的，孩子想吃東西，應該問媽媽要錢，這是他的權利，但 不能偷。第二次，就沒有一點可原諒的了。我們是成年人，不能總用裁判員 的身份評判孩子。 案例回放 案例一 慧慧和同學在學校附近轉的時候，發現了一個經營小飾品的商店，于是 兩個人進去看了看。 慧慧看到了一個帶著小娃娃的發卡，慧慧很喜歡這個發卡，于是就舉著 發卡問老板價格，由于商店里面人比較多，老板又在門口忙著收錢，因此也 沒有聽到慧慧的詢問。 慧慧看到發卡做工比較精美，心里想著發卡的價格一定不便宜。于是她 就趁人不注意的時候悄悄地把發卡塞進了羽絨服的大口袋里，就這樣沒有付 錢就把發卡拿回了家。 回到家後，慧慧情不自禁地欣賞起發卡來，她越看越喜歡。這時候媽媽 進屋看到了慧慧手里的發卡，就問慧慧從哪里買的。慧慧忍不住把沒有付錢 就拿走發卡的事情告訴了媽媽。媽媽嚴肅地對她說：“你認為自己偷拿別人 東西的行為是對的，還是錯的？”慧慧不好意地說：“是錯的，但是……” 媽媽知道她還想為自己的行為辯解，于是又問：“你想想上次你的電子 詞典不見了，你是什么心情？”想到上次自己的電子詞典不見了，自己著急 地哭了兩天，慧慧低下了頭。媽媽看到她有些悔過了，接著說：“商店的老 板是用這些商品賺錢謀生的，你沒有付錢就拿了人家的東西，人家不賺錢不 說，還賠上了本錢。”慧慧說：“媽媽，我錯了，我這就把錢給商店的老板 送去。”“你能認識到自己的錯誤很好，但為了讓你記住這件事，以後不再 犯同樣的錯誤，媽媽決定給你一個小小的懲罰，那就沒收你一周的零花錢吧 。” 慧慧不僅把發卡的錢還給了商店的老板，還心甘情愿地向媽媽交出了一 周的零花錢。 案例二 少珂是個活潑可愛的孩子，他很淘氣，經常會犯錯誤。每當少珂犯錯之 後，媽媽也都會罰少珂去站墻角，讓他以此來反省自己。 剛開始的時候還有作用，少珂站過墻角之後就能規矩幾天。可是時間久 了，媽媽發現站墻角對少珂而言不是懲罰，而是一種自我娛樂的方式。少珂 站墻角的時候，會做個鬼臉，或者哼支歌兒，沒有一點兒悔改的意思。 媽媽從一本教育書上看到這樣的觀點：媽媽慣用的懲罰孩子的措施就是 體罰孩子。媽媽要知道，懲罰孩子并不是簡單粗暴的體罰孩子。體罰孩子是 懲罰孩子多種方式中最原始的一種，事實證明這種懲罰方式也會摧殘孩子幼 小的心靈。媽媽要掌握懲罰孩子的藝術，科學地懲罰孩子才能達到良好的教 育效果。 媽媽很認可這種觀點，再加上用罰站的方式也看不到教育效果，因此媽 媽決定換一種方式來“懲罰”少珂。 一次，少珂偷偷地拆開電視的遙控器，媽媽知道後，并沒有讓他去站墻 角，而是讓他把拆開的遙控器裝好作為對他的懲罰。不過，他怎么裝也裝不 上去了。 媽媽借機帶著少珂去樓下的維修店，讓少珂看著專業人員是怎么安裝、 維修的。這期間少珂不時地問維修人員一些問題，別看少珂才只有9歲，維 修人員卻說他問的問題都很關鍵呢。媽媽發現從那以後，少珂懂事多了，也 不像以前那樣故意犯錯誤了。當然，少珂也學到了不少關于維修的知識。 媽媽這樣做 懲罰孩子，是每個媽媽培養孩子、糾正孩子錯誤的方式之一。俗話說得 好，沒有規矩不成方圓，孩子犯錯誤，自然需要媽媽的教育和懲罰。但懲罰 孩子也要講求科學方式，一旦懲罰不當，不但對孩子的行為起不到規范作用 ，更可能使孩子的行為逆向發展。如何在家庭教育中有效懲罰孩子，那就要 讓媽媽們動點腦筋了。 說到懲罰，很多媽媽會想到棒打、罰站、打屁股、關禁閉等等。其實除 了這些生硬的體罰外，媽媽可以“罰”得更有藝術性。可以“罰”孩子勞動 ，如做一些家務，可以幫媽媽一起擦擦桌子，疊衣服等。 如果真的要打屁股打掌心，也要記得幾個原則。首先要打得及時。盡可 能在孩子發生不良行為時馬上加以懲罰，因為在孩子心目中，事情的因果關 系是密切的，如果事情過去幾天再懲罰，或幾件事加起來一起懲罰，孩子會 不明就理；其次要打的隱蔽。不要在公共場所和外人面前打孩子，以保護孩 子的自尊心；當然更重要的是要打得適度。不要經常打孩子，孩子習慣挨打 ，逐漸養成一種即使挨打也滿不在乎地態度就糟糕了。也不要打得太重，太 狠，孩子能認識到錯誤後就要點到為止；最後，要記得摸摸孩子的臉或抱抱 孩子，讓孩子知道媽媽還是愛她的。只要改正了錯誤，還是媽媽的寶貝。 有些媽媽發現一種有效的懲罰方法，他們把孩子關在房間里，告訴孩子 ，如果保證不再搗亂了就把他放出來。這種方法在理論上有個缺點——它可 能會讓臥室變得像一間囚室。但是，這種方法也可以教育孩子，和其他人在 一起的權利是會失去的，還能讓孩子知道，生氣的時候最好找個地方單獨待 一會兒，讓自己平靜下來。 “用自然後果懲罰”，通俗地說，就是“自作自受”。這種懲罰方式是 18世紀法國教育家盧梭最先提出來的。他主張孩子犯了錯誤，不給予人為的 懲罰，而是讓孩子在錯誤所造成的直接後果中去自己體驗不快或痛苦，從而 迫使其改正錯誤。他舉例說：“孩子打破了他所用的東西，不要急于添補， 要讓他自己感受到需要它們。比如他打破了自己房間里的玻璃，讓風日夜吹 向他，也不怕他因此而傷風，即使是傷風也比漫不經心要好些。” 作為媽媽，對孩子使用懲罰要講究策略，才能取得良好的教育效果。我 們的建議是： 對犯了錯誤的孩子來說，采取各種懲罰辦法，只是教育孩子的手段之一 ，而不是惟一的手段。平時要盡量少用懲罰，仍以說服教育為主。如果動不 動就懲罰孩子，會使孩子習以為常，就像長期服用一種藥物，會使人產生抗 藥性一樣，懲罰的作用也就喪失了。尤其是這種方式用得多了，會傷害孩子 的自尊心。經常處于自責、壓抑的狀態，還容易形成冷漠、孤僻的性格。 必須記住，在選擇每一種懲罰方法時，始終應使之建立在尊重孩子人格 的基礎之上，以懲罰喚起孩子的良知，啟發孩子的自覺性。所以，體罰是應 當盡量避免的，也不要當眾懲罰孩子，這樣都有可能使得孩子產生對抗心理 ，跟您對著干，反而讓我們做媽媽的下不了臺。 有的媽媽把讓孩子執行某項勞動任務作為對孩子的懲罰，比如孩子忘記 寫數學作業了，受到老師的批評，回家後母親知道了，對孩子說：“今天罰 你刷碗！”這樣會使孩子對勞動產生反感，這也違背了讓孩子熱愛勞動這個 教育的基本原則。因為我們的教育內容之一是讓孩子熱愛勞動，在勞動中感 到快樂。而以勞動懲罰孩子恰恰起到相反的作用。 在懲罰孩子之前要進行說理，不過，這個時候說理要就事論事，一定要 說一些讓孩子能夠理解的話語，切記抽象地講大道理，越簡潔明了越好，有 些媽媽在數落孩子時，滔滔不絕，反復嘮叨，殊不知，這樣只會使孩子越聽 越糊涂，越聽越不耐煩，最終產生逆反心理，索性不聽了，不改了，所以說 ，有經驗的媽媽往往只把為什么犯了這個錯誤要懲罰的道理講一遍，然後， 指導孩子應該怎么做。 總之，對孩子進行教育是一門關于愛的藝術，它與管束是分不開的，并 且既不能光靠蒼白無力的說教，也不能異化成為扭曲的暴力教育。媽媽可以 通過合理的批評和懲罰手段來達到警醒孩子的目的，以此幫助他們克服自己 的缺點，改正自己的過錯。 P143-147