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本書分理論和實踐兩篇，內容包括：課題的研究開端：開題、立項通知書及編寫要求、中外自我教育比較、重要的四次會議和簡報、課題開卷調查分析等。
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賀樂凡、周韞玉、黃泰山所著的《自我教育——教育的至高境界》抓住了當前學校教育中的一個根本性問題，體現了以學生為主體的思想。在當前社會轉型、市場經濟、網絡時代、全球一體化的大背景下，在我國，中小學生絕大多數都是獨生子女的社會環境下，提高學生的自我教育和自我管理能力，對于推進素質教育、培養學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決實際問題的實踐能力，對于全面提高教育質量，具有重要的理論意義和現實意義。該課題實驗堅持理論與實踐相結合，注重定性分析與定量分析，受眾面廣，參與人數眾多。課題實驗提高了學校的管理水平，使教師的教育理念和行為有了顯著變化，促進了學校的整體發展。
目次
序篇
受溫家寶總理的親切接見
兩位教授自我教育的人生
為什么說自我教育是教育的至高境界
附錄媒體報道：自我教育四年結碩果
理論篇
課題的研究開端：開題
立項通知書及編寫要求
中外自我教育比較
重要的四次會議和簡報
課題問卷調查分析
課題的研究結尾：結題報告
附錄 課題交流會及賀樂凡教授在會議上的發言
實踐篇
教育局、學校怎樣開展課題
家長如何培養孩子的自我教育
學生實施自我教育的成果
海拉爾第五中學問卷調查匯總及分析
教師的自我教育理念
實踐學校的自我教育評價工具
對我國教育改革的若干建議
附錄 將課題融入課堂，鍛造杰出青少年
附錄 自我管理鍛造杰出青少年
受溫家寶總理的親切接見
兩位教授自我教育的人生
為什么說自我教育是教育的至高境界
附錄媒體報道：自我教育四年結碩果
理論篇
課題的研究開端：開題
立項通知書及編寫要求
中外自我教育比較
重要的四次會議和簡報
課題問卷調查分析
課題的研究結尾：結題報告
附錄 課題交流會及賀樂凡教授在會議上的發言
實踐篇
教育局、學校怎樣開展課題
家長如何培養孩子的自我教育
學生實施自我教育的成果
海拉爾第五中學問卷調查匯總及分析
教師的自我教育理念
實踐學校的自我教育評價工具
對我國教育改革的若干建議
附錄 將課題融入課堂，鍛造杰出青少年
附錄 自我管理鍛造杰出青少年
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