中國近代職業教育制度史研究（簡體書）

《中國近代職業教育制度史研究》由吳洪成等所著，《中國近代職業教育制度史研究》在前人研究的基礎上，充分利用已有的研究成果，試從制度角度入手，以職業教育制度自身的歷史演化為主軸，在制度與思想、尤其是制度與實踐的互動關系中把握職業教育制度的變遷及其歷史意義，并突出每次變動、調整的促進因素，彰顯社會變動尤其是經濟發展對職業教育發展的需求和推動，透視職業教育本身發展的規律，揭示職業教育制度化過程中思想、實踐和制度三者的關系，并依據史料給予客觀、合理的評價，提升職業教育制度的研究水平，彌補現有研究的不足，使近代職業教育史研究更加完整和平衡。

吳洪成，男，中共黨員，1963年5月出生于浙江省金華市，1981年8月入浙江大學教育系教育專業學習，1985年7月畢業，獲教育學士學位，以後師從當代著名教育史學家陳學恂教授，于1988年、1991年分別獲教育學碩士學位、教育學博士學位。1991年9月開始，一直在西南師范大學教育系、歷史系任教。1993年6月晉升為副教授，1997年6月晉升為教授。至目前為止，共出版著作(含合著)共22部，巳完成即將出版著作(含合著)4部，發表論文共80余篇，累計發表、出版學術成果字數700萬字左右，論著中多項成果獲獎，并有多篇論文為《人大復印資料》、《高等學校文科學報文摘》、《北京師大學報》、《教育文摘報》轉載。2004年1月調入河北大學教育學院任教授、教科所所長、博士生導師，兼任中國教育學會教育史分會理事、中國地方教育史學術委員會常務理事、中國教育學會楊賢江教育思想研究會常務理事、日本殖民地教育史研究會副會長。近三年內，在國內重點刊物上發表論文20余篇，其中多篇被《人大復印資料·教育學》、《高教文摘》等多家媒體轉載，共出版學術著作6部，均有不同程度的社會影響，獲得學界的良好評價。2006年在中文核心刊物及其他重要期刊共發表論文8篇，在公開出版的國際學術論文集上發表學術論文3篇，尤其是出版了3部重要的學術著作，分別是：《重慶教育史》(第一卷“從古代至清末的重慶教育”)、《中國小學教育史》、《教育開發西南——盧作孚的事業與思想》；承擔了教育部項目“中國教師史研究”子課題“清代後期教師史研究”；“中國學校教材史”，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材研究等項目。

《中國近代職業教育制度史研究》由吳洪成等所著，中國真正現代意義上的職業教育自近代開始，其後在政治的洪流中曲折前進。中國近代職業教育史中曾經碰到的若干問題，清末明初志士仁人曾經奮發圖強希冀解決的教育問題，現在依然還有再深入討論、進一步改進的必要。職業教育的本質是什么，應該達成什么樣的目標，這是個常談常新的話題，溫故知新，我們讀一讀、了解一下這段歷史對當前的職業教育亦不無裨益。

第一章 現代職業教育的前奏——晚清時期的實業教育
第一節 洋務運動時期實業教育的興起
一、洋務學堂中的技藝教育
二、洋務派從事實業教育的動因和辦學特點
三、張之洞的實業教育思想
第二節 維新運動時期實業教育的發展
一、實業救國思潮與早期改良派的實業教育思想
二、維新派的實業教育思想
三、實業教育制度的構建
四、早期的實業學堂舉要——杭州蠶學館
第三節 實業教育先驅者的思想及活動
一、孫詒讓與溫州蠶學館
二、張謇對實業教育的探求
三、張森楷與四川蠶桑公社
第四節 實業教育思潮及其影響
一、實業教育思潮的形成
二、實業教育思潮對教育實踐的影響
三、實業教育與職業教育
第二章 職業教育的產生與職業教育制度的形成
第一節 中國教育早期現代化進程中的困惑與出路
一、教育制度由傳統向現代的轉型
二、成就與流弊，困惑與探索
三、從文字書本教育走向職業教育
第二節 民國初期職業教育的興起
一、民國初期社會對技術與人才的新需求
二、“新教育方針”引起的爭論
三、實利主義與實用主義教育
四、陸費逵、陳獨秀的職業教育思想
五、蔡元培、蔣夢麟的職業教育思想
第三節 黃炎培的職業教育思想
一、從普通教育到職業教育
二、職業教育的地位與目標
三、職業教育的辦學方針和教學原則
四、職業道德教育
五、職業教育思想的基本特色
第四節 職業教育機構的建立與職業教育的發展
一、中華職業教育社及其活動
二、職業教育機構的拓展
三、1922年“新學制”對職業教育的設計
第三章 職業教育運動
第一節 職業教育思潮的發展——兼論鄒韜奮、蔣夢麟等的職業教育觀
一、什么是職業教育
二、職業教育的目的與內容
三、職業教育的原則和方法
四、適合中國職業教育的辦學模式
第二節 陶行知的職業教育思想
一、生活教育與職業教育
二、“生利主義”之職業教育——職業教育理論的核心
第三節 楊賢江的職業教育思想
一、倡導職業教育
二、著重職業指導
第四節 職業教育思潮對職業教育運動的推進
第四章 職業教育的分化與整合
第一節 民國時期職業教育演化概述
一、20世紀20～30年代的職業教育（1937年以前）
二、20世紀30～40年代的職業教育（1937年抗日戰爭全面爆發以後）
第二節 教育思潮與教育實驗中的職業教育（一）
一、中華職業教育社農村改進實驗與職業教育
二、陶行知鄉村生活教育實驗
三、晏陽初的鄉村平民教育實驗
第三節 教育思潮與教育實驗中的職業教育（二）
一、梁漱溟的鄉農教育實驗
二、盧作孚的鄉村教育城鎮化實驗
第四節 教會教育與近代中國職業教育
一、西方傳教士舉辦職業教育的目的
二、教會職業教育組織形式及發展情況
三、教會職業教育的課程、教材及教法
第五章 民國時期職業教育制度化研究（上）
第一節 民國初期職業教育興起的動因
一、職業教育產生的理論淵源
二、經濟發展、產業結構調整對技術人才的需求
三、舊教育的弊端和職業教育的生利性、實用性
四、歐美職業教育發展的影響
第二節 職業教育制度的醞釀——“新學制”前的職業教育理論與實踐
一、職業教育制度形成的理論準備
二、職業教育制度形成的實踐基礎
第三節 職業教育制度的建立和實施
一、職業教育制度的建立
二、職業教育制度的實施——職業教育實踐活動的廣泛推行
第四節 職業教育制度的調整、豐富和實踐
一、國民政府調整、豐富職業教育制度
二、職業教育制度調整、豐富過程中的職業教育理論與實踐
第六章 民國時期職業教育制度化研究（下）
第一節 南京國民政府時期職業教育的變革
一、職業教育變革的歷史背景
二、南京國民政府時期職業教育發展的動因
三、職業教育調整的過程
第二節 南京國民政府對職業教育的管理
一、職業教育管理的指導思想
二、職業教育行政管理制度
三、規范職業教育管理內容
第三節 南京國民政府發展職業教育的措施
一、法律保障體系保障職業教育的發展
二、興辦職業教育的重要舉措
三、增加職業教育辦學模式
第四節 南京國民政府時期職業教育的實踐模式
一、職業學校
二、職業補習學校和短期職業訓練班
三、教育運動中的職業教育實踐
第七章 民國時期職業教育制度化的歷史反思及其現實啟示
一、觀念更新、國家重視程度與職業教育制度化
二、職業教育制度化與本土化問題
三、職業教育制度化體現了職業教育發展與經濟、產業發展的關系
四、職業教育思潮與職業教育制度化
五、民國時期職業教育制度化是基本制度化
六、其他
重要參考書目
後記