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中國兒童數學成績明顯優於美國兒童，對於其成因，教育界一般將其歸結為中美兩國在課程安排、學習時間、家長和社會重視程度迥異等非認知因素上。本書則認為，根本原因在於漢英兩種不同語言具有完全不同的數字認知表徵系統，也即漢語的數詞結構與阿拉伯數字結構完全吻合，且對有關數學概念的表徵十分明晰，因此有利於數學概念的理解與數字運算，有利於對兒童數學能力的培養。本書從數詞命名系統、沃爾夫假說、計數系統、算術能力、位值概念、語言明晰性等方面對此予以較為全面的論述。
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何南林、鞠小麗、閆林瓊編著的《漢英數字認知表征對比研究》依據歐美有關專家所做的大量調查與實驗，從認知角度對漢英兩種語言的數字表征系統進行全面深入的對比研究，認為漢語以及日語和朝鮮語不僅數詞命名系統與阿拉伯數字的結構完全一致，而且，特有的計數系統、位值概念，以及與西方語言相比較所具有的對數學概念表述的明晰性等等，更有利于東方兒童對數字的認知以及計算能力的形成。
目次
概論／001
第一章 數詞命名系統／016
第一節 數詞對比／016
第二節 數詞理據／023
第三節 “十”與“ten”／026
第二章 沃爾夫假說／035
第一節 水平面問題／037
第二節 基本關系概念／045
第三節 麻煩的Teens模式（Troubled Teens Model）／053
第四節 單位／058
第三章 計數系統／067
第一節 抽象計數／069
第二節 實物計數／075
第三節 序數詞計數／080
第四節 日歷計數／089
第四章 算術能力／101
第一節 數字跨度／102
第二節 短時記憶模式／108
第三節 計算策略／113
第四節 單音節語言／120
第五章 位值概念／127
第一節 UDSSI三角模式／128
第二節 賦值系統／138
第三節 擴展記數法／141
第四節 英國位值教學／144
第六章 語言明晰性／151
第一節 漢英數學術語對比／151
第二節 術語明晰性與數學成績／162
第三節 雙語兒童與語言明晰性／167
第四節 分數對比研究／175
第七章 朝英數詞對比研究／190
第一節 朝鮮語數詞系統／190
第二節 正規與非正規數學思維／193
第三節 多位數加減運算／200
第八章 文化移植／208
第一節 符號與概念／208
第二節 文化影響／210
第三節 亞洲模式／214
第四節 技藝的代價／216
結語／219
參考文獻／224
第一章 數詞命名系統／016
第一節 數詞對比／016
第二節 數詞理據／023
第三節 “十”與“ten”／026
第二章 沃爾夫假說／035
第一節 水平面問題／037
第二節 基本關系概念／045
第三節 麻煩的Teens模式（Troubled Teens Model）／053
第四節 單位／058
第三章 計數系統／067
第一節 抽象計數／069
第二節 實物計數／075
第三節 序數詞計數／080
第四節 日歷計數／089
第四章 算術能力／101
第一節 數字跨度／102
第二節 短時記憶模式／108
第三節 計算策略／113
第四節 單音節語言／120
第五章 位值概念／127
第一節 UDSSI三角模式／128
第二節 賦值系統／138
第三節 擴展記數法／141
第四節 英國位值教學／144
第六章 語言明晰性／151
第一節 漢英數學術語對比／151
第二節 術語明晰性與數學成績／162
第三節 雙語兒童與語言明晰性／167
第四節 分數對比研究／175
第七章 朝英數詞對比研究／190
第一節 朝鮮語數詞系統／190
第二節 正規與非正規數學思維／193
第三節 多位數加減運算／200
第八章 文化移植／208
第一節 符號與概念／208
第二節 文化影響／210
第三節 亞洲模式／214
第四節 技藝的代價／216
結語／219
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