職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐 （簡體書）

《職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐》是全國教育科學“十一五”規劃2009年度單位資助教育部規劃課題——“基于雙閉環控制，原理的中等職業學校校內教學質量保障體系研究”（課題批準號：FFB090597，主持人：鮑風雨）的成果之一。
《職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐》重點介紹了“雙閉環控制”教育教學質量保障體系的組成結構與運行模式。它將人才培養全過程分為設定、控制、執行、對象和反饋等環節，在組織和開展教學活動的過程中重視對教育教學質量信息的反饋，以不斷反思和改進，提高教育教學質量。
《職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐》屬于理論應用性研究，可作為職業教育研修和培訓班教材，也可作為廣大職業教育理論研究者和管理人員的參考書。同時，《職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐》還能為其他類型教育提高教育教學質量的探索提供思路。

鮑風雨，(1964年出生)，男，山東省龍口人，中共黨員，博士，教授。曾就讀于天津大學工業自動化儀表專業(1986年獲工學學士學位)、上海機械學院自動化儀表與裝置專業(可靠性工程方向，1992年獲工學碩士學位)、天津大學管理科學與工程專業(信息技術與現代管理方向，2005年獲管理學博士學位)。現任沈陽鐵路機械學校校長，兼任全國機械職業教育教學指導委員會委員、中國機械工業教育協會高職與中專教育分會副理事長和學術委員會主任、遼寧省職業技術教育學會副會長、遼寧省無損檢測學會副理事長等。曾任原遼寧儀器儀表工業學校副校長、遼寧機電職業技術學院副院長，曾兼任教育部高等學校高職高專機電設備技術類專業教學指導委員會副主任。主要從事區域職業教育研究，在《中國職業技術教育》、《現代教育管理》等雜志發表學術論文十余篇，主持六項國家和省級科研課題，其中《國家職業標準與高職人才培養模式和教學內容體系改革有效銜接的研究與實踐》于2005年榮獲遼寧省教學成果一等獎，2010年，被中共遼寧省委、遼寧省人民政府授予“遼寧省優秀專家”稱號。

《職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐》由機械工業出版社出版。

序一
序二
前言
上篇 基礎理論篇
第一章 緒論 2
第一節 研究背景與擬解決問題 2
第二節 國內外相關研究現狀 4
第三節 基于“雙閉環控制”原理的職業教育教學質量保障體系總論 7
第四節 本研究的主要內容與創新之處 10

第二章 職業教育教學質量理論基礎 14
第一節 質量及其相關概念 14
第二節 職業教育的基本理論 17
第三節 職業教育教學質量 24

第三章 職業教育教學質量保障體系 34
第一節 職業教育教學質量保障體系的內涵 34
第二節 構建職業教育教學質量保障體系的要求和重點內容 37

第四章 自動控制理論基礎知識及應用 42
第一節 自動控制理論概述 42
第二節 閉環控制系統 46
第三節 雙閉環控制系統 51

第五章 基于“雙閉環控制”原理的職業教育教學質量保障體系的構建與運行 55
第一節 “雙閉環控制”教育教學質量保障體系的構建 55
第二節 “雙閉環控制”教育教學質量保障體系的運行 59
第三節 基于“雙閉環控制”原理的教育教學 質量保障體系支持系統建設 66

中篇 實踐篇
第六章 基于“雙閉環控制”原理的職業教育教學質量保障體系專題研究 76
第一節 職業教育集團化辦學模式創新—— 以沈陽經濟技術開發區職教集團為例 76
第二節 職業院校德育工作模式創新 79
第三節 職業院校師資隊伍建設模式創新 82
第四節 職業教育"頂崗實習"實現形式探索 85
第五節 職業院校校內實訓基地建設模式創新 88
第六節 職業教育實訓環節分層次教學與評價模式探索 91

第七章 基于“雙閉環控制”原理的職業教育教學質量保障體系實踐專業案例 94
第一節 “雙閉環控制”教育教學質量保障體系在沈陽鐵路機械學校機電技術應用專業的實施 94
第二節 “雙閉環控制”教育教學質量保障體系在沈陽鐵路機械學校數控技術應用專業的實施 108
第三節 “雙閉環控制”教育教學質量保障體系在錦州市機電工程學校的實施 121
第四節 “雙閉環控制”教育教學質量保障體系在阜新市第二中等職業技術專業學校數控技術應用專業的實施 134

下篇 實務篇
第八章 設定環節制度和流程 142
第一節 設定環節制度 142
第二節 設定環節工作流程 151

第九章 控制環節制度和流程 157
第一節 控制環節制度 157
第二節 控制環節工作流程 162

第十章 執行環節制度和流程 165
第一節 執行環節制度 165
第二節 執行環節工作流程 168

第十一章 對象環節制度和流程 171
第一節 對象環節制度 171
第二節 對象環節工作流程 175

第十二章 反饋環節制度和流程 177
第一節 反饋環節制度 177
第二節 反饋環節工作流程 182
附錄A 沈陽鐵路機械學校“雙閉環控制”教育教學質量保障體系管理信息系統建設和使用說明 185
參考文獻 208
後記 212

隨著我國教育改革的深入推進，我國高等職業教育和中等職業教育均有了很大的發展。伴隨規模的擴大，教育教學質量問題也凸顯出來，20世紀90年代國內的一些理論與實際工作者對職業教育教學質量保障體系進行了研究與探索，已取得了一些成果。
我國學者把職業教育教學質量保障體系分為外部保障體系與內部保障體系。外部保障體系是指全國性或區域性的專門機構，其成員包括職業教育界專家和職業教育界以外的專家，它的主要任務是領導、組織、實施、協調職業教育質量鑒定活動與監督職業學校內部質量保障活動。教育教學質量的內部保障體系是指由學校為提高教育教學質量并配合外部保障活動而建立的組織與程序系統。將職業教育教學質量的外部和內部保障體系結合起來，以內為主，以外促內，內外并舉，共同實現對職業教育質量的保障功能。因此，應改變以往完全由政府包辦教育教學質量保障的形式，發展多元質量保障主體，形成由政府統籌審計、社會監督評價、學校自我管理相結合的職業教育教學質量保障體系。政府要加強對職業教育發展規劃、資源配置、條件保障、政策措施的統籌管理，為職業教育提供強有力的公共服務和良好的發展環境；社會團體和中介服務機構要充分發揮監督評價作用；學校需健全內部的自我管理機制，這是職業教育教學質量保障的核心部分。三方各司其職，從而能夠使辦學與社會經濟發展密切聯系，更好地適應社會的需要，培養出為社會經濟生產服務適用的技術技能型職業人才。
我國外部保障除了政府制定職業教育發展規劃、配置教育資源、建立條件保障、出臺有力政策統籌管理外，還有主要由教育部、省教育行政部門組織開展的辦學水平評估或專業評估工作。相關部門制定了評估指標體系，評估的結果直接決定被評估院校的辦學資格、省級重點學校、國家級重點學校或省示范專業。評估工作取得了非常好的效果，體現了“以評促建、以評促改”的良性循環，許多院校通過評估明確了辦學和專業建設方向，辦學水平和教育教學質量有了明顯的提升。