反思型教師的成長(共5冊)（簡體書）

《反思型教師的成長(套裝共5冊)》包括：《反思型教師的成長——成長篇》、《反思型教師的成長——成果篇》、《反思型教師的成長——實踐篇（一）》、《反思型教師的成長——探索篇》、《反思型教師的成長——實踐篇（二）》。自2004年初以來，山西省實驗小學積極參加了“實施反思性教學，促進教師專業成長”的課題研究，并且做到研究有主題，，工作有思路，行動有模式。他們以“校本研修”為平臺，有力地促進了教師隊伍的專業發展，從而有效地推動了教學質量的提高和學校的整體發展，其經驗值得總結，其成績可喜可賀。擺在我們面前的，是山西省實驗小學廣大教師，在校本研修過程中，實踐“一二三”課例研討模式的真實記錄，是他們探索精神的生動體現，更是他們教學生涯的智慧結晶。
自該校承擔“反思性”課題以來，我有幸參與了山西省實驗小學的課題研究工作。我深知，“一二三”課例研討模式僅僅是該校課題研究工作中的一個亮點。其實，該校的校本研修工作，還有更多的做法，值得我們去總結，去學習。因此，我愿借此機會，對該校的課題研究作一些介紹和思考。
總結山西省實驗小學校本研修的做法，我認為可以把中小學的校本研修劃分為三個層次，即入門型、普及型和提高型。
入門型主要指對處于適應期的新教師的校本研訓。這期間研訓的重點是：1、教學常規。教師要認真學習國家的課程計劃，研讀課程標準，熟悉教材內容；懂得備課、上課、作業批改、課後輔導、考核評價等基本的教學程序。2、苦練基本功。要著重練成一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，說出一口標準的普通話。3、掌握課堂教學的基本技能。要著重掌握導入技能、提問技能、講解技能、演示技能、板書技能和結課技能。4、初步具備班級管理能力。

牛冬梅，1962年11月生。山西省實驗小學校長，小學高級教師，大學本科學歷，全國小學校長研修班結業。中國教育學會小學教育專業委員會常務理事、山西省政協委員、山西省勞動模范、山西省優秀教育工作者、山西省太原市優秀專家。主持開展“實施反思性教學促進教師專業成長”等多項省級以上研究課題，獲得多項省級以上研究成果獎，應邀赴山西各地講座二十余次，多篇論文獲獎或在省級以上刊物發表。
梁靖云，男，西定襄人，1935年7月出生。全國優秀教師，享受國務院特殊津貼的專家，太原市市委市政府特聘專家。原任太原市教育學院院長、教授。
曾任太原市政協委員、太原市教委兼職委員、太原市中學語文教學研究會理事長。現任中國教育學會中學語文專業委員會顧問、山西省中學語文專業委員會副理事長、太原市中小學教師導師團領導組組長、“名教師培養工程”專家指導組組長、“名校長培養工程”領導組副組長兼專家指導組組長。
在國家級和省級出版部門出版的主要著作有《中國古代文學史綱》《中學管理教程》《全國名校作文大觀·山西卷》《先秦詩歌鑒賞辭典》等十部；發表的主要論文有《實行系統管理，發揮整體功能》《簡論<聊齋志異>的商業思想》《教育行動研究——中小學教育科研的主要方式》《關于小學教師教學評價改革的思考》《課例研究——中小學校本研究的主要載體》等三十余篇。

《反思型教師的成長(套裝共5冊)》總結出了一套有效的運行模式！構建了具有推廣價值的實踐模式！形成了以課例為裁體的反思性教研模式！凝聚一線教師的聲音，讓理想成為現實，讓追夢堅持到底！

《反思型教師的成長——成長篇》目錄：
山西省實驗小學成長規劃篇
自省超越
承載夢想揚帳遠航
成長并快樂著
千里之行始于足下
汲取“源頭活水”
路就在腳下
在平凡中閃光
為發展奠基
實踐促成長
與新課標同行
堅持終身學習譜寫新的篇章
站在課改的前沿追尋理想的教育
太原市杏花嶺區解放路小學成長規劃篇
在歷練中成長
在追求中提高語文素養
教師個人發展規劃
實踐反思提升
揚帆奮進追尋理想
反思實踐積淀
教師個人專業發展規劃
……
太原市杏花嶺區小東門小學成長規劃篇
太原市杏花嶺區營坊街小學成長規劃篇
太原市杏花嶺區北中環小學成長規劃篇
太原市杏花嶺區建北小學成長規劃篇
太原市杏花嶺區柏楊樹小學成長規劃篇
太原市杏花嶺區小返中心校成長規劃篇
太原市杏花嶺區牛駝中心校成長規劃篇


《反思型教師的成長——成果篇》目錄：
結題專欄
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題組結題報告
在研究中反恩在反思中成長
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題結題報告
關注學生成長打造和諧課堂
積小流以江河集跬步以千里
讓研究成為需要讓反思成為習慣
實踐反思學習
“實施反思性教學促進教師專業成長”結題報告
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究結題鑒定意見
碩果累累殷殷情再譜新篇鑄輝煌——在“實施反思性教學促進教師專業成長”結題會議上的講話

專題論述
專業引領提升研究水平的關鍵因素
……

成功集萃
教師個案
後記

《反思型教師的成長——探索篇》目錄：
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究工作方案
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究工作方案
得力的措施成功的保證——對省實驗小學研究方案的點評意見
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究工作方案
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究工作方案
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究工作方案
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究工作方案
“實施反思性教學促進教師專業成長”課題研究工作方案
……

《反思型教師的成長——實踐篇(一)》目錄：
語文設計案例
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與反思
讓識字教學“活”起來——《識字8》教學設計及反思
合作學習初探——《青海湖，夢幻般的湖》教學設計與反思
《臺灣的蝴蝶谷》教學設計及反思
《家》教學設計及反思
“自主閱讀合作交流領悟情感”——《火燒云》教學設計與反思
《雨點》教學設計及反思
《一束鮮花》——“一個主題兩次上課三次反思”系列活動實錄
《西門豹》教學設計與反思
……
教學設計案例
科任設計案例

《反思型教師的成長——實踐篇(二)》目錄：
課堂實錄
《豐碑》教學實錄
《琥珀》教學實錄
《兩小兒辯日》課堂實錄
《解決問題的策略》課堂實錄與評析
《月亮灣》課堂教學實錄
讓環保意識深植學生心田——《特殊的葬禮》課堂教學實錄
《圓柱的認識》教學實錄

教育敘事
讓孩子在欣賞語言中神思遐想
《稱象》“稱”出“賽曹沖”
課後偶感
借給孩子一點愛
師愛永恒
那天陽光好暖
對話中笑迎每一顆童心
從“一分錢”得到的啟示
老師，我行嗎？
一堂生動的說文解字課
我的眼里只有“誰”？——靳家彥老師評課反思小記
……
教學隨筆
教學設計與教後記
教學案例分析
點滴拾零

一個主題：在情境教學中如何指導學生自主探索
《數學課程標準》主張讓學生在現實情境中體驗和理解數學，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。教學情境中聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。一個好的教學情境能激發學生的學習興趣和探索欲望，它所蘊含的大量數學信息能給學生提供廣泛的數學活動的機會。
基于這一思想，我們教研組的教師經過討論，把“在情境教學中如何指導學生自主探索”作為本次教研課的研究主題，力求在教學中創設生動有趣的情境，以激發學生的學習興趣，引導學生深入探究。第一次反思
本課內容是蘇教版小學數學一年級（下冊）中《有趣的圖形》第一節。《認識圖形》這部分內容是本冊教材《有趣的圖形》這一單元起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。通過本節課的研究，讓學生在操作中體驗學習，增強應用意識，培養學以致用的良好習慣，感悟到數學來源于生活并應用于生活。在本課的設計中，我注意從學生已有的生活經驗出發，使學生在觀察、操作等活動中辨認長方形、正方形、圓，體會“面”在“體”上。