課程文化轉型中教研共同體建設的校本研究（簡體書）

《課程文化轉型中教研共同體建設的校本研究》(作者顧燕萍、李政濤)
是在華東師范大學教育學系的協作下，無錫市揚名中心小學課程文化轉型背
景下教研共同體建設校本研究成果的匯聚與總結。全書系統闡述了課程文化
轉型中當代教研共同體的發展背景與基本特征，深刻分析了校本研究共同體
建設與學校組織變革、學校制度變革、教研組文化轉型、教師生命成長的關
系，為新課程改革中更多學校實現變革與發展提供了啟示。
《課程文化轉型中教研共同體建設的校本研究》論述嚴密、體系完整，
既突出了教育理論研究的前瞻性和系統性，又能與實際相結合，具有很強的
實踐性和針對性。本書可供普通高校教育類專業學生和教師閱讀，也可供中
小學校長和教師們參考。

李政濤，1969年生于陜西西安臨潼，祖籍江西大余縣。1989年大學畢業，在江西省大余縣南安中學任教兩年，後調入團縣委任組織部部長。1992年考入華東師范大學教育系。1995年獲得碩士學位，任教于北京教育學院。2000年考回華東師范大學教育學系。2003年獲得教育學博士學位。研究方向為教育基本理論、教育人類學和基礎教育改革。

已出版《教育科學與相關學科的“對話”》、《表演：解讀教育活動的新視角》等學術專著。先後在《教育研究》、《高等教育研究》、《華東師范大學學報(教育科學版)》、《教育研究與實驗》上發表論文80余篇，多篇論文或文章被《新華文摘》、《讀者》等雜志轉載。

博士論文《教育生活中的表演》，獲得國務院學位辦頒發的2005年度全國百篇優秀博士論文獎。

自2000年起，參加導師葉瀾教授主持的“新基礎教育”改革，堅持深入中小學，聽課評課800余節，參與主持各種校本教研活動100余次，積累了豐富的教育變革的經驗。

曾任國家核心期刊《中小學管理》雜志主編，現任教育部主管、華東師范大學主辦《基礎教育》雜志執行主編；中國教育學會教育基本理論專業委員會常務理事；教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所專職研究員，學校綜合改革研究室主任；華東師范大學教育學系副教授，碩士生導師。1968年，中學高級教師，無錫市語文學科帶頭人，無錫市“三八”紅旗手，現任江蘇省無錫市市揚名中心小學黨支書記、校長。

《課程文化轉型中教研共同體建設的校本研究》(作者顧燕萍、李政濤)系統闡述了課程文化轉型中當代教研共同體的發展背景與基本特征，深刻分析了校本研究共同體建設與學校組織變革、學校制度變革、教研組文化轉型、教師生命成長的關系，為新課程改革中更多學校實現變革與發展提供了啟示。
全書分為從新課程改革到課程文化轉型；校本教研共同體建設與學校組織變革等六章內容，適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。

前言 走出教研共同體建設的揚名之路
第一章 從新課程改革到課程文化轉型
一、新課程改革的提出及其核心內容
二、新課程改革帶來的理念更新
三、新課程改革催生課程文化轉型
第二章 當代教研共同體的發展背景與基本特征
一、傳統教研制度的形成與發展
二、教研共同體的提出
三、教研共同體的基本特征
第三章 校本教研共同體建設與學校組織變革
一、校本教研共同體管理的組織架構
二、校本教研共同體的多種組織形式
案例3—1 “對稱美、秩序美”跨學科教研共同體活動
案例3—2 大家一起走，一定能走得更遠
案例3—3 行思點滴
案例3—4 可以這樣“演練”課文
案例3—5 《山谷中的謎底》
案例3—6 異中求同，同中求異
案例3—7 非卷面評價，點擊出預約的精彩
案例3—8 英語組語篇教學專題研討
案例3—9 16天，辛苦并快樂著
案例3—10 好課不怕百回“磨”
三、在大中小學合作中創建新型教研共同體
第四章 校本教研共同體建設與學校制度變革
一、以“項目管理制”推動校本教研共同體建設
案例4—1 “學會欣賞”階段成果展方案設計
案例4—2 “吃的學問”科學活動方案
二、以多元制度設計推進各教研共同體發展
案例4—3 “理解·感恩·和諧——家校和諧”主題活動
第五章 校本教研共同體建設與教研組文化轉型
一、教研組發展的現狀、問題及思考
二、教研組文化的內涵
三、教研組文化的轉型
案例5—1 在反思中前行
四、教研組文化創建的成效
案例5—2 變化從抱怨處開始
第六章 校本教研共同體與教師生命成長
一、校本教研共同體建設與教師合作意識
案例6—1 數學藝術·藝術數學
案例6—2 《螞蟻和蟈蟈》背後的故事
案例6—3 音樂課堂中美術的運用
二、校本教研共同體建設與教師成長動力
案例6—4 小雁，不再彷徨
案例6—5 插上共同體合力的翅膀
案例6—6 一朵美的浪花
三、校本教研共同體建設與教師教研方式
案例6—7 “電腦繪畫”訓練本活動
案例6—8 《特殊的葬禮》是怎樣展開的?
案例6—9 教研活動的重建歷程
案例6—10 快樂中進行“快樂合作”
案例6—11 我成長，我幸福
四、校本教研共同體建設與教師反思能力
案例6—12 在合作中發展，在反思中前行
五、校本教研共同體與教師閱讀習慣
案例6—13 我讀，我成長
結語
跋 從“實驗學校”到“共同體學校”
附錄A 教研組狀況調查問卷
附錄B 教師狀況調查問卷