孩子不是疼出來的：好爸媽最易犯的32個錯誤（簡體書）

《孩子不是疼出來的--好爸媽最易犯的32個錯誤》通過豐富的案例，告
訴父母們哪些愛是正常的，哪些愛是要不得的。愛孩子不是溺愛孩子，不應
該事事都幫孩子完成，不應該只是給孩子最後的結果，而是應該引導孩子建
立起自己的獨立能力和思考能力。
《孩子不是疼出來的--好爸媽最易犯的32個錯誤》的作者是胡曉梅。

臺灣知名暢銷書作家，心理咨詢師，擁有自己的咨詢工作室。對年輕父母的教育和對孩子的心理輔導經驗豐富。著有《孩子，把你的手給我——給孩子健全人格的重要態度》、《矯正孩子的壞習慣：聰明媽媽怎么教》、《開發腦力的44個好習慣：提升你的分析力，創意力，靈活力》、《軟能力：你的職場制勝法寶》、《不要用身體談情說愛》、《破解人生的N個困惑》等暢銷書籍。

我們都清楚，溺愛會讓孩子變得冷漠，但問題也會走向另一面。有些父母對自己的孩子高標準、嚴要求，有的對孩子的行為抱著一貫尊重和支持的態度，有的則信奉“棍棒之下出孝子”的理念。他們對孩子別樣的愛，同樣換來了最不想看到的結果，孩子或者太過自我、缺少對別人的關心，或者倔強叛逆、讓人束手無策。
《孩子不是疼出來的--好爸媽最易犯的32個錯誤》(作者胡曉梅)通過豐富的案例，告訴父母們哪些愛是正常的，哪些愛是要不得的。愛孩子不是溺愛孩子，不應該事事都幫孩子完成，不應該只是給孩子最後的結果，而是應該引導孩子建立起自己的獨立能力和思考能力。

一位母親對教育專家哭訴，自己的孩子冷漠得讓人心寒。
這個才8歲大的男孩，已經學會了花錢如流水，母親勸導兒子要學會節
儉，他竟然振振有詞，毫不在意地說：“沒錢生我干嘛？”而母親生日那天
發生的事更讓她難，過——父親請孩子去對媽媽說句生日快樂，他竟然翻翻
白眼，說了一句：“又不是我的生日。”
“我和他父親的工作都不穩定，但是為了孩子，自己哪怕省吃儉用，也
要買最好的給他。有任何好東西都先想到孩子，沒想到最後竟然是這種結果
……”母親哭得一把鼻涕一把眼淚，仿佛有說不盡的委屈。
“你真的愛你的孩子嗎？”聽完母親的哭訴，專家認真地說道：“你這
不是愛，而是害！”
原本淚流不止的母親愣住了。天下哪有父母不愛自己的孩子的？他們辛
苦工作，起早貪黑，不就是為了讓自己的孩子健康成長，出人頭地嗎？別的
不敢說，在對待孩子上，她堅信沒有多少人比自己關愛的程度更深。但這位
母親不知道的是，孩子出現問題的根源，也正是因為她的“愛”。
愛本身沒錯，但愛的表現方法卻是多種多樣的。就像糖可以給人提供能
量，但吃得太多或者吃了變質的糖，也會讓人生病。
遺憾的是，不少父母對孩子的愛都是盲目甚至自私的——他們只求自己
問心無愧，而不在乎孩子是不是應該接受這份愛。當愛變成了負擔或者縱容
，你想過他們幼小的心靈會產生怎樣的變化嗎？
沒有做錯事的孩子，只有做錯事的父母。說那位哭訴的母親咎由自取可
能太殘酷，但事實就是如此。倘若她對孩子少一點付出，多一點索取，事情
或許不會那么糟。
我們都清楚，溺愛會讓孩子變得冷漠，但問題也會走向另一面。有些父
母對自己的孩子高標準、嚴要求，有的對孩子的行為抱著一貫尊重和支持的
態度，有的則信奉“棍棒之下出孝子”的理念。他們對孩子別樣的愛，同樣
換來了最不想看到的結果，孩子或者太過自我、缺少對別人的關心，或者倔
強叛逆、讓人束手無策。
難道培養一個獨立自信、懂得關心別人的孩子真的這么難嗎？
愛不是錯！錯的是教育方法。僅僅有愛，是遠遠不夠的！

第1章 愛不是錯，錯的是無止境的愛
1．是父母，不是保姆
2．獎勵不一定是好事
3．要健康，還是要肥胖
4．教會孩子付出，才是聰明父母
5．再忙，也要陪孩子一起游戲
6．當孩子吵鬧的時候
7．允許孩子哭，但絕不縱容
第2章 管教是愛，但孩子不懂
8．強迫不是愛，是自私
9．讓孩子知道你愛他
10．給孩子一點自由與獨立
11．別讓孩子生活在緊張的環境中
12．讓孩子擁有自己的“秘密基地”
13．打罵孩子請慎用
14．相信孩子，讓孩子感受到父母的信任
第3章 尊重孩子，更應該引導孩子
15．太自由的不良後果
16．別讓孩子單獨上網
17．體罰是把雙刃劍
18．孩子需要適當的壓力
19．困難不必讓孩子獨自面對
20．與孩子溝通，比什么都重要
第4章 鼓勵孩子，也要教孩子謙虛
21．不要把孩子夸成“草莓族”
22．虛夸要不得
23．延遲夸獎無意義
24．慎用物質獎勵
25．正確夸獎的三要素
26．給孩子適時適當的夸獎
第5章 別當孩子最不喜歡的批評家
27．為什么青春期的孩子會叛逆
28．批評也需講道理
29．“你真笨”是禁忌語
30．批評只是手段，不是目的
31．壓抑住滿腔怒火
32．簡單有效的批評技巧
結語——讓愛成為前進的動力

專門研究0—3歲兒童行為及教育技巧的芬蘭國民早教學會，曾經在2008
年針對30名3歲左右的幼兒做過這樣一個有趣的實驗——研究員把這批幼兒
分成3組，每組10人，然後讓孩子用手中的蠟筆將同一張照片臨摹到畫紙上
。
不同的是，研究人員在第1組孩子開始之前，告訴他們，如果他們畫得
好，可以獲得1顆糖的獎勵；針對第2組實驗者，研究人員告訴他們，如果誰
畫得好，可以將他們的名字寫在黑板上以示鼓勵；而針對第3組實驗者，研
究人員沒有告訴他們做這件事有任何獎勵，但是會在實驗完成後，給其中畫
得最好的孩子口頭表揚。
孩子們畫完畫後，研究人員按照原定的計劃，將各種獎勵給予每一組的
孩子；同時，由教育專家在暗中仔細觀察他們每一個人的反應。結果讓人感
到意外——知道有物質獎勵的第1組孩子在看到同組的某些人獲得糖果時，
表露出了羨慕、不滿和失望；得到糖果的人。也沒有想象中的那樣高興。
第2組孩子的情況與第1組類似，但程度弱于第1組。
而第3組孩子的情況則跟前兩組有很大不同，得到口頭表揚的孩子欣喜
不已，沒有得到表揚的孩子也沒有顯示出過多的不滿與羨慕。
兩天後，研究人員按照上次的分組，重新進行了一次實驗。不同的是，
這次他們將糖果獎勵安排給了第2組，在黑板上寫名字的獎勵給了第3組，而
第1組什么也沒有。
結果顯示，第2組、第3組在實驗結束後表現出的情緒都很高昂，而第1
組的孩子里，有90％都表現出了不同程度的失望。
這個實驗其實解答了不少父母的疑問。我們知道獎勵是種很好的激勵措
施，但為什么越獎勵，結果卻是孩子的成績越差、性格越不好了呢？
通過這個實驗，我們很容易看出，不當的獎勵會讓孩子的目的性或功利
心過強，反而對心態有很不好的影響。
第1組孩子，他們在第1次實驗前就知道了自己可能得到獎勵。而孩子的
特性決定了他們不會在乎研究人員所說的“誰畫得最好，誰就有機會得到糖
果”的先決條件，每個人都認為自己畫得最好，每個人都相信自己能得到糖
果。糖果成為了孩子預計中的事情，于是那些得到糖果的，沒有多少欣喜，
沒有糖果的，卻感到萬分失落。
第3組孩子因為不知道有獎勵這回事，所以寵辱不驚、心態平和，當得
到口頭獎勵的時候會很高興，沒有受到表揚也不會失落。
第2次的實驗，第1組孩子因為有了第1次經驗，覺得這次也會有物質獎
勵。可是當最終沒有得到任何獎勵的時候，他們的失落情緒就很明顯了。
獎勵本身是沒錯的。正如我們所了解到的那樣，它是種極好的激勵方式
，可以讓被獎勵者更有競爭意識，做事充滿動力。
但前提是獎勵的方式應該正確。
什么是正確的方式呢？就是把獎勵當做用兵，出其不意才能制勝。
獎勵的最佳方式，應該是出其不意的。為什么中獎的人往往都很高興？
即便是小獎，也能讓中獎者的心情好上一整天。原因是中獎屬于意外收獲。
如果有人提前告訴你，這張彩票鐵定要中200元，恐怕你拿到錢的時候，就
沒有太多高興的感覺了。 獎勵也是如此。意料之外的獎勵，會讓人覺得驚
喜不已，這才會達到獎勵的目的。倘若早就知道有獎勵，那么孩子得獎的興
奮就會減弱許多，一旦沒有獲得獎勵，反而會產生失落情緒。
獎勵應該是畫龍點睛，而不是遇事就獎。紅燒肉好吃，但吃多了照樣會
膩。獎勵的本意是讓孩子有激情，那么就必須保持獎勵本身的新鮮感。如果
孩子辛苦復習獎勵一下，考試成績不錯獎勵一下，周末又獎勵一下，頻繁的
獎勵就會讓他們覺得這其實是理所當然的。一旦孩子把獎勵看做順理成章的
事，獎勵的效果就消失殆盡了。獎勵的最好頻率是1個月不超過1次，而且最
好讓他根本就感覺不到能得到獎勵，這樣，獎勵的效果才會持續。
獎勵的模式應該多種多樣。很多父母以為，既然獎勵，自然應該選擇孩
子最想要的東西。比如孩子喜歡打電玩，一臺PSP自然很有吸引力；孩子喜
歡跟同學、朋友出去玩，一套超酷的運動裝備肯定能讓他欣喜若狂。
這些獎勵的確可能收到超乎想象的效果。但你有沒有想過，這次獎勵的
是他最想要的東西，下次獎勵什么呢？如果不是他特別想要的，效果就會大
打折扣；如果是他想要的，也會認為只要自己希望擁有的東西，都可以經由
種種獎勵而實現。最終結果也會讓他們過分重視物質獎勵，忽視自己原本應
當懂得的道理——靠自己努力得來的東西，比獎勵更有價值。
事先不要告訴孩子，你將會在他完成某件事情之後給予獎勵。
這次有獎勵，下次完成類似的事情就不要獎勵了，而是要等他取得更大
的突破再說。
可以獎勵的東西多種多樣，比如帶孩子去吃一頓好吃的，或者給他買一
件漂亮的衣服。但最好的獎勵是抽空跟孩子一起出去踏青，既接觸了大自然
，又讓他感受到了父母在身邊的快樂。這是孩子最需要的！
千萬別征求孩子自己的意見！因為還不到滿足他愿望的時候。同樣，就
算你知道孩子最想要的禮物，也不要以獎勵的形式給他。P9-12